Page 131 - mawhiba

‫ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻤﻬ ‪‬ﻤﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻨﺩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻟﻬﻡ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺠﺎﺀ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺇﻟﻰ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻜﻜل ﻭﻟﺠﻤﻴﻊ ﻓﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ‪‬ﻴﻌﺯﻯ ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻬﺞ‪ ،‬ﻜﺫﻟﻙ ﹶﺘﺭ ﱠﻜﺯ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻀﺤﺔ‬

‫ﻭﻤﻤﺘﻌﺔ ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺭﻜﺯﺕ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻭﺍﻟ ‪‬ﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻗﻀﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻁﺭﺤﹰﺎ ﺘﺭﺒﻭﻴﹰﺎ‬

‫ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻫﻨﺎﻙ ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺴﻬﺎﻡ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻑ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺘﻌﺭﻴﻔﹰﺎ ﺒﺎﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬ ‪‬ﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ‬

‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻨﺩ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺃﺜﺭ ﺘﻭ ‪‬ﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﻓﻠﺴﻔﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪(Robinson,1998; Passow,1991; .‬‬

‫)‪Barbour & Shaklee, 1998‬‬

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