Page 65 - mawhiba

‫‪ .6‬ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ƒ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ‪:‬‬

‫‪ o‬ﻴﻌﻁﻲ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺫﻜﺎﺀ ﻟﻔﻅﻲ ﻭﺃﺩﺍﺌﻲ ﻭﻜﻠﻲ‬
‫‪ o‬ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﻭﻗﺕ ﺃﻗﺼﺭ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺒﻴﻨﻴﻪ‬
‫‪ o‬ﻴﻘﻴﺱ ﻋﺩﺩﹰﺍ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﺘﺤﺕ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫‪ o‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺩﻻﻻﺕ ﺼﺩﻕ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬
‫‪ o‬ﻴﻌﻁﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‪.‬‬

‫ƒ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ‪:‬‬
‫‪ o‬ﻻ ‪‬ﻴﻤ‪‬ﻴﺯ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺤﺼﻭﻟﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫‪ o‬ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﺨﺒﺭﺓ ﻭﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ ﻭﺘﺼﻤﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻭﻻ ﻴﺠﻭﺯ ﻟﻠﻔﺎﺤﺹ ﺍﻟﻤﺒﺘﺩﺉ ﺃﻥ‬

‫ﻴﻁﺒﻘﻪ ﺃﻭ ﻴﺼﻤﻤﻪ ﺃﻭ ﻴﻔﺴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬
‫‪ o‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻜﺴﻠﺭ ﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل‪ -‬ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻤﻨﻪ‪ -‬ﻤﺘﺄﺜﺭﹰﺍ ﺒﺎﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ‪ ،‬ﺃﻭ‬

‫ﻤﺘﺤﻴﺯﹰﺍ ﻷﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻨﺤﺕ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬

‫‪ .7‬ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺘﻡ ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺅﺴﺴﺔ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ :‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﺼﻔﻭﻓﺎﺕ ﺭﻴﻔﻥ ﺍﻟﺘﺘﺎﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺼﻔﻭﻓﺎﺕ ﺭﻴﻔﻥ ﺍﻟﺘﺘﺎﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ )ﺠﻤﻌﻲ(‬
‫‪ .1‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺴﻨﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺃﻋﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺭﻴﻔﻥ ﻋﺎﻡ ‪.1938‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻴﺴﻬﺎ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺃﺩﺍﺌﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻟﻔﻅﻴﺔ‪ .‬ﻭﻴﺘﺄﻟﻑ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻤﻥ‬

‫ﺠﺯﺃﻴﻥ ﻴﺘﻀﻤﻨﺎﻥ )‪ (48‬ﻓﻘﺭﺓ‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ ﻭﻴﻀﻡ )‪ (12‬ﻓﻘﺭﺓ‬
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