Page 68 - mawhiba

‫‪ .5‬ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫ﻴﺘﻡ ﺤﺴﺎﺏ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻜ ّل ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪ :‬ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ )ﺃ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‬
‫)ﺃ(‪ ،‬ﻭﻫﻜﺫﺍ‪ ،‬ﺜ ‪‬ﻡ ﹸﺘﺤﺴﺏ ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ ﻭﺍﻟﺸﻜﻠﻲ ﻜل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪ .‬ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺤﺴﺎﺏ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﻓﺭﻋﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻜﺄﻥ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ )ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺼـﻴل‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼـﺎﻟﺔ(‬
‫ﻜل ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻤﺠﻤﻭﻉ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﹸﺘﺸ ﱠﻜل ﺍﻟﻌﻼﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﺘﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﺘﻭﺴﻁ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ‬

‫ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻤﻤﻥ ﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻘﺩﻤﻭﺍ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎﺭ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻟﻼﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ƒ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻘﻭﺓ‪:‬‬

‫‪ o‬ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺒﺩﻻﻻﺕ ﺼﺩﻕ ﻭﺜﺒﺎﺕ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ‬
‫‪ o‬ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﻘﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬

‫‪ o‬ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‬

‫ƒ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﺼﺤﻴﺤﻪ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﺘﻌﻤﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‬

‫‪ o‬ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻜﺜﻑ ﻭﺍﻹﺘﻘﺎﻥ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ‬

‫‪ .7‬ﺘﻘﻨﻴﻥ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ‬
‫ﺘﻡ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﻋﺭﺒﻴﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻷﺭﺩﻥ‪ ،‬ﻭﻤﺼﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﻭﻴﺕ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‬

‫‪ .1‬ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺴﻨﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬
‫ﺃﻋ ‪‬ﺩﻩ ﺒﻭل ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ ﻋﺎﻡ ‪.1981‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻴﺴﻬﺎ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬
‫ƒ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ‬
‫ƒ ﺘﻘﻴﺱ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪ :‬ﺍﻟﻁﻼﻗﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺼﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴل‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﻌﻤﺭ)ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ(‬
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