Page 103 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 103
98تحويل الموهبة إ�لى نبوغ :النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ب�صفته نظرية تط ّورية
التي ت�ؤثر في الإخوة جمي ًعا ب�صورة م�شابهة – م�س�ؤولة عن وبكلمات �أخرى ،ف�إن «طريق �إريك�سون إ�لى التميز» يتطلب ما
ن�سبة �صغيرة من الفروق الفردية في القدرات المعرفية هو �أكثر من مجرد « الممار�سة ت�صنع الكمال».
وال�شخ�صية .وبعبارة أ�خرى ،ف إ�ن �سلوكات تن�شئة الوالدين لا
ُت�سهم كثي ًرا في جعل الأبناء مت�شابهين ،وفي الوقت نف�سه، هناك حجج إ��ضافية تدعم و�ضع مكون التع ّلم /الممار�سة
مختلفين عن غيرهم من العائلات ا ألخرى .وهذا يتفق مع في رتبة أ�دنى من العوامل ال�شخ�صية .ا ألولى ،أ�ن مجموعة
وجهة نظر علماء �آخرين في مجال الجينات ال�سلوكية (Scarr, المحفزات ال�شخ�صية تتكون من عدد كبير من المتغيرات
المت�صلة بالتح�صيل ،في حين ُتق ّدم عملية التع ّلم/الممار�سة
) .1992وقد قدم روي ( )Rowe, 1994التف�سيرات التالية: القليل فقط من المقايي�س الكمية والنوعية .وحتى الآن ،لم
«تقع قرابة ثلاثة �أرباع العائلات ا ألمريكية في هذا المدى يتو�صل الم ؤ� ّلف بعد �إلى درا�سة واحدة تقيم �صدق التنب ؤ�
من فئات الطبقة الاجتماعية ،حيث ثبت �ضعف �آثار التن�شئة، لمجموعة كبيرة من المتغيرات المنتمية إ�لى مكون المحفزات
بالرغم من الفروق ال�ضخمة في م�ستويات تمويل مدار�سها ال�شخ�صية مقابل مكون التع ّلم/الممار�سة .لكنه يعتقد
الحكومية ،وكذلك في ا ألجواء الفكرية المنزلية .وبطبيعة بقوة �أن الم�ساهمة الم�شتركة لأية مجموعة من العوامل
الحال ،أ�نا لا �أق�صد التلميح �ضم ًنا �إلى �أن الذكاء يتطور ال�شخ�صية� ،سوف تتنب أ� ب�أ ّي مزيج من مقايي�س التع ّلم/
دون التعر�ض للخبرات المدر�سية ،والكتب ،وبرامج التلفاز، الممار�سة .والثانية ،با�ستعمال مجاز �شائع ،يحتاج محرك
والمجلات ،والمحادثات الجيدة .وما �أعنيه بب�ساطة هو أ�ن التع ّلم/الممار�سة �إلى وقود كي يعمل ،وهذا الوقود ي�أتي
أ�نماط التعر�ض هذه قد تكون متوافرة على نحو وا�سع في مبا�شرة من المحفزات ال�شخ�صية والبيئية .وقد تكون هذه
ثلاثة �أرباع المجتمع الأمريكي؛ لدعم النمو العقلي الكامل». المحفزات من التعاطف� ،أو التناف�س ،أ�و دعم الوالدين� ،أو
المحفزات ال�شخ�صية �أو البيئية ،التي �أ ّي عن�صر من عنا�صر
�أ ّما الحجة الثالثة ،فت�ستدعي منظور علم الظواهر ،الذي على إ�دارة مطردة للتع ّلم والممار�سة، ت�ساعد في المحافظة
يرى أ�ن ت أ�ثير المحفزات البيئية يتعر�ض للتنقية با�ستمرار من خا�صة عندما يواجه المتع ّلم �صعوبات ع ّدة.
خلال نظرات الأ�شخا�ص الذين ت�ستهدفهم هذه الم�ؤثرات.
وتعطي عملية تنقية المدركات الح�سية أ�همية أ�كبر للمحفزات تقلي�ص الت أ�ثيرات البيئية
ال�شخ�صية ،وتقوي الحجج ل�صالح و�ضعها مبا�شرة بعد مكون
اابلليبئمييوئةيهةبغةي.فرويقمود�شُتجتوفر�دّكسةار اخلت–فلاربوفا�قصاتورإلبةدير�أناككبايرةلإ �خمسوبنةبإ���إ–س�سه ُتاه�ّامسمهمااىلفمتيد�أثيخولرجااوتتد يتعار�ض و�ضع المحفزات البيئية في �أ�سفل الهرمية
العر�ضية مع الح�س العام ،وكذلك مع كثير من الأدب المتوافر
ت�شابهات بينهم (. )Plomin & McClearn, 1993 في العلوم الاجتماعية .وكما أ��شرنا �ساب ًقا ،ف إ�ن البيئيـــة
) (environmentalismهي الأيدولوجية التي ُت�ش ّكل القاعدة
الأ�سا�سية للعلوم ال�سلوكية (;Cohen, 1999; Harris, 1998
.)Pinker, 1997; Tobby & Cosmides, 1992ومع ذلك،
تتعلق الحجة الرابعة بالاهتمام المتزايد في درا�سة المرونة اف أليمرم اجلاذليا أ�لثاجيرناجتدل ًاال��سسلاوخك ًنياةفب أ�يههميذهة فقد �شككت البحوث
( ،)O’Connell Higgins, 1994التي ت�شير �إلى قدرة بع�ض المدخلات العر�ضية؛
الأفرادعلىتحقيقم�ستوىعا ٍلمنالن�ضجال�شخ�صي،بالرغم ا ألو�ساط (Collins, Maccoby, Steinberg, Hetherington,
من معاناتهم الت�أثيرات البيئية ال�سلبية ،وتقترح �إمكانية .)& Bornstein, 2000
تجاوز هذه العقبات البيئية الم ؤ�ثـرة ;(Bartholomew, 1997
هناك أ�ربع حجج متقدمة في هذا ال�سياقُ .يطلق على
).Gagne, 2000 ا ألولى ا�سم طبيعة الرعاية والتن�شئة ،وت�شير �إلى أ�ن معظم
المقايي�س البيئية تت أ�ثر بالنمط الجيني جزئ ًيا؛ ا ألمر الذي
وباخت�صار ،لم يو�ضع مكون المحفزات البيئية في المركز ي ؤ�دي إ�لى ت�ضخيم م�ساهمتها ب�صورة م�صطنعة .وقد بين
ا ألخير ب�سبب عدم �أهمية ت أ�ثيره ،بل لوجود الاختلافات �سكار ،وكارتر �سالتزمان (Scarr and Carter-Saltzman,
البيئية في البيئات العادية غال ًبا .وقد ُو ِجد �أن ( )%75من ) ،1982على �سبيل المثال� ،أن القدرات التعليمية ل ألمهات
روي) ،لا ت�صنع ا ألمريكية -على الأقل( -كما أ��شار افلرع ًاقئالبايتن ترتبط بم�ستوى ذكائهن بقوة .وت�ستند الحجة الثانية �إلى
المتو�سطة. الإنجازات العالية ج ًدا وا إلنجازات الملاحظات المتكررة في درا�سات التوائم وا ألبناء بالتبني،
التي ت�شير �إلى �أن الت�أثيرات العائلية الم�شتركة -بيئة العائلة
