Page 123 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 123
الموهبة التحليلية Analytic Giftedness 118الموهبة وف ًقا لنظرية الذكاء الناجح
ت�شمل الموهبة في المهارات التحليلية القدرة على والباحثون النجاح عبر العديد من أ�نماط المهارات ،لا من
تفح�ص الم�شكلة ،وفهم أ�جزائها على نحو دقيق ،حيث يميل خلال معادلة واحدة تنطبق عليهم جمي ًعا.
ا أل�شخا�ص ا ألقوياء في مجال الذكاء الفكري إ�لى تحقيق نتائج
جيدة في الاختبارات التقليدية للذكاء؛ ألن هذه الاختبارات -3ينجح المرء في الذكاء بف�ضل كيفية تكيفه مع البيئات
ت�ضع تركي ًزا كبي ًرا على التفكير التحليلي .فعلى �سبيل المثال، واختياره لها .وقد �أكد التعريف التقليدي للذكاء دور التكيف
تتطلب بنود القيا�س تحليل ًا للعلاقات بين أ�زواج ال�شروط مع البيئة ;(Intelligence and its measurement, 1921
و أ�زواج العلاقات ،وتتطلب البنود المرادفة تحليل ًا تماثل فيه )� ،Sternberg & Detterman, 1986إل ّا أ�ن الذكاء لا ي�شمل
خيارات الإجابة المتعددة الكلمة المعطاة ،في حين تت�ضمن تكييف الذات لتتلاءم والبيئة فح�سب (تكيف) ،لكنه ي�شمل
قراءة الفهم والا�ستيعاب تحليل ًا لقطعة القراءة ،وتت�ضمن تكييف البيئة لتتلاءم مع الذات (ت�شكيل) ،و�أحيا ًنا ي�صل
م�شكلات الم�صفوفات تحليل ًا للعلاقات التبادلية بين الأمر إ�لى البحث عن بيئة جديدة تتلاءم ب�صورة �أف�ضل مع
ال�صفوف وا ألعمدة ،التي تحتوي أ��شكال ًا هند�سية و أ�رقا ًما� ،أو
أ�ي �شيء آ�خر .وبعبارة أ�خرى ،ف�إن �أف�ضل ما تقا�س به الموهبة مهارة الفرد ،وقيمه ،ورغباته (اختيار).
التحليلية ،هو الاختبارات الموجودة حال ًيا. وتجدر ا إل�شارة �إلى أ�ن النا�س لا يت�ساوون في الفر�ص
وكثي ًرا ما �ُأ�شير إ�لى إ�حدى طالباتي ،وا�سمها أ�لي�س ()Alice المتاحة لهم للتكيف ،والت�أقلم ،واختيار البيئة .وبوجه عام،
كمثال على الموهبة التحليلية .فقد كانت علامات اختباراتها تكون الفر�ص المتاحة ل أل�شخا�ص من الطبقات الاجتماعية
ممتازة ،وكذلك علاماتها في مرحلة البكالوريو�س ،وكان الاقت�صادية العليا �أكثر مقارنة بغيرهم من المنتمين إ�لى
معلموها يعتقدون إ�نها غاية في الذكاء؛ إ�ذ كانت ُتبدع في كل الطبقات الاجتماعية الاقت�صادية الدنيا .وقد يلعب العامل
ما ُيع ّد -تقليد ًيا -جز ًءا من الموهبة الفكرية .ومع ذلك ،فقد ال�سيا�سي والاقت�صادي دوره في هذا المجال .ومن بين
تبين �أن �ألي�س واجهت بع�ض ال�صعوبات في ال�سنوات الأخيرة المتغيرات الأخرى التي قد ت ؤ�ثر في مثل هذه الفر�ص؛ التعليم،
من درا�ستها .فبالرغم من تميزها في تحليل الأفكار� ،إل ّا خا�صة معرفة القراءة والكتابة ،والحزب ال�سيا�سي ،والعرق،
�أنها كانت عاجزة عن توليد أ�فكار ذاتية ممتازة من �إبداعها والدين .فعلى �سبيل المثال ،قد يتاح لحامل الم�ؤهل الجامعي
فر�ص عمل أ�كثر من تلك المتاحة ل َم ْن ت�سرب من المدر�سة في
وابتكارها. المرحلة الثانوية من �أجل الإنفاق على �أ�سرته .وهكذا ،يجب
أ�ن ُينظر إ�لى كيفية تكيف المرء وت�أقلمه واختياره للبيئة من
الموهبة التركيبية Synthetic Giftedness
باب الفر�ص التي يمتلكها.
تظهر الموهبة التركيبية لدى ا أل�شخا�ص الذين يتمتعون -4يمكن تحقيق النجاح عبر التوازن بين القدرات
بب�صيرة� ،أو حد�س� ،أو إ�بداع ،أ�و قدرة متميزة على م�سايرة التحليلية والإبداعية والعملية ،حيث تقا�س القدرات التحليلية
ا ألو�ضاع الجديدة .ولي�س �شر ًطا أ�ن يبدع الأ�شخا�ص ذوو با�ستعمال الاختبارات التقليدية للقدرات ،إ�ل ّا أ�ن نجاح المرء
الموهبة التركيبية على مقيا�س الذكاء التقليدي .وفي حقيقة في الحياة لا يتطلب تحليله ألفكاره و�أفكار الآخرين فح�سب،
ا ألمر ،ف�إن �سبر ه�ؤلاء ا أل�شخا�ص لغور الم�شكلة ،ور�ؤية ما لم بل عليه �إيجاد �أفكار يتولى �إقناع ا آلخرين بقيمتها .وتحدث
يره وا�ضعو الاختبار ،قد يدفعهم �إلى �إعطاء إ�جابات خاطئة؛ مثل هذه ال�ضرورة في عالم العمل ،حين يحاول المر�ؤو�س
لأنهم يرون الأ�شياء بطريقة تختلف ع ّما يراها ا آلخرون. -على �سبيل المثال� -إقناع رئي�سه بقيمة خطته ،في حين
وعليه ،ف�إن ا أل�شخا�ص ذوي الموهبة التركيبية ،قد لا يكونون تظهر في عالم العلاقات ال�شخ�صية لدى محاولة الطفل
من بين ه ؤ�لاء الذين يحققون علامات عالية في اختبار معدل �إقناع �أحد والديه ب أ�ن يفعل ما يريده هو ،أ�و عندما يحاول
الذكاء؛ مع �أنهم قد يكونون م ّمن يقدمون �إ�سهامات عظيمة �أحد الزوجين �إقناع ا آلخر بعمل ا أل�شياء بطريقته المف�ضلة.
في العديد من المجالات ،مثل :العلوم ،وا ألدب ،والفن، �أ ّما في عالم المدر�سة ،فيظهر أ�ثرها جل ًيا حين يكتب طالب
والتمثيل .وعادة ما يكون الأ�شخا�ص الذين يحققون مكا�سب
مالية في ال�سوق المالي مختلفين ،حيث �إنهم يرون ظواهر مقالة ،يحاول فيها إ�ثبات وجهة نظره.
وعليهُ ،ينظر �إلى �أنواع الموهبة الثلاثة ،بنا ًء على القدرات
التحليلية والتركيبية والعملية ،والطرائق التي يجري
بو�ساطتها إ�حداث التوازن فيما بينها.
