Page 125 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 125
القيا�س المنطقي؛ كقولنا� :إذا كان جون �أطول من ماري، 120الموهبة وف ًقا لنظرية الذكاء الناجح
وماري �أطول من �سوزان ،فمن ا ألطول؟
القدرة على �إيجاد م�شكلات مهمة يقومون بدرا�ستها .وعليه،
وهذا النوع من القيا�س قابل للحل من خلال التمثيل ف إ�ن �إدراك الم�شكلة وتمييزها ي�سبق الدورة الطبيعية لحل
اللغوي ،أ�و التمثيل المكاني للمعلومات ،أ�و مزج الاثنين م ًعا
( .)Sternberg, 1985وعليه ،ف إ�ن الخيارات في هذه الم�شكلة الم�شكلة؛ إ�ذ إ�نه ُيع ّد متطل ًبا �ساب ًقا لها.
�أو غيرها من الم�شكلات ،متاحة لتمثيل المعلومات .وعلى -2تعريف الم�شكلة :لا يكفي إ�دراك الم�شكلة أ�و
الرغم من ذلك ،ف إ�ن جميع أ�نواع تمثيل المعلومات لم�شكلة ما، تمييزها؛ �إذ ينبغي للمرء �أن يخمن طبيعة الم�شكلة التي
هي غير مت�ساوية تما ًما .كما أ�ن مدى فائدة تمثيل �أ ّية م�شكلة، يواجهها ،وهذا ي�ستدعي منه تعريف الم�شكلة �أول ًا .فقد
لا يعتمد على الم�شكلة فح�سب ،بل على مدى قوة الفرد و�ضعفه يكون بع�ض الأ�شخا�ص بارعين في حل الم�شكلات� ،إل ّا �أنهم
لدى ا�ستعمال �أنواع التمثيل المختلفة .وعليه ،ف إ�ن ال�شخ�ص يحلون الم�شكلات الخط أ� ب�صورة متكررة .أ� ّما ا أل�شخا�ص
الذي ُيبدع في التمثيل العقلي لي�س – بال�ضرورة -ال�شخ�ص المتميزون في تعريف الم�شكلة ،فهم القادرون على تخمين
نف�سه الذي ي�ستعمل التمثيل ب�أف�ضل �صورة ،رغم معرفته طبيعتها رغم ما يعتر�ضهم من �أحداث غير متوقعة .و أ�عتقد
الجيدة بنوع التمثيل الذي يجب ا�ستعماله ،والوقت المنا�سب �أن هناك نو ًعا من ال�سخرية �-إلى حد ما -حين تعمد
لذلك ،ومراعاته القيود المفرو�ضة على الم�شكلة ،والوقت المدر�سة �إلى عر�ض م�شكلات على الطلاب ،حتى الموهوبين
الذي ي�ستغرقه حلها ،ف�ضل ًا عن قدراته. منهم ،وتطلب �إليهم حلها.
-6تخ�صي�ص م�صادر المعالجة :توجد في حياتنا ُيع ّد تعريف الم�شكلة و إ�دراكها �أمرين رئي�سين في كل
�أ�شياء عديدة ينبغي لنا عملها في مدة زمنية مح ّددة ،وهذا منحى من مناحي الحياة اليومية ،ف�ضل ًا عن �إ�سهامها في
يتطلب ا�ستثمار الوقت وموارد المعالجة العقلية ا�ستثما ًرا الاكت�شافات العظيمة .لذا ،فمن الواجب بذل المزيد في تعليم
جي ًدا؛ حتى نتمكن من تحقيق ما ن�صبو إ�ليه بفاعلية ،وب أ�قل الطلاب كيفية تخمين الم�شكلات ،بدل ًا من قيامنا بتعريف
وقت وجهد ممكنين. الم�شكلة لهم.
يتميز الأ�شخا�ص الذين يبدعون في مثل ما وراء المكونات -3اختيار المكونات الدنيا لحل الم�شكلات :وهي
هذه بالقدرة على تخ�صي�ص الوقت وموارد المعالجة التي ت�شمل اختيار مجموعة من العمليات بغية حل الم�شكلة؛ إ�ذ
تلائم م�شكلة ما .وقد ُيح�سن بع�ض النا�س حل الم�شكلات، إ�ن هناك عد ًدا كبي ًرا من العمليات العقلية رهن �إ�شارتنا.
لكنهم يم�ضون وق ًتا طويل ًا ج ًدا في حل م�شكلات لا ت�ستدعي و أ� ًّيا كانت الكيفية التي ن�ستخدم فيها واحدة �أو اكثر من هذه
مثل هذا الوقت ،في حين يم�ضون وق ًتا قليل ًا في حل م�شكلات العمليات ،ف�إنها قد تكون فاعلة بالن�سبة �إلينا ،حتى �إذا لم
يحتاج حلها �إلى وقت طويل .وعليه ،ف إ�ن التخ�صي�ص الفاعل نكن نعرف متى ن�ستعملها .وبطبيعة الحال ،ف إ�ن ا أل�شخا�ص
للموارد أ�مر في غاية ا ألهمية؛ من أ�جل الو�صول إ�لى أ�داء ناجع البارعين في حل الم�شكلات يتميزون بمعرفة العمليات
في الم�سارات المعقدة من حياتنا اليومية. المنا�سبة ،والزمن المنا�سب لا�ستعمالها.
-7مراقبة الحل :ت�شير عملية مراقبة الحل إ�لى متابعة -4ترتيب العمليات الدنيا ب�صفتها ا�ستراتيجية:
م�سار حل الم�شكلة في أ�ثناء حل م�شكلة معينة؛ إ�ذ يحدث في عند اختيار مجموعة من العمليات ،يجب ترتيبها على نحو
كثير من ا ألحيان أ�ننا ن�سير في طريق حل الم�شكلة� ،أو ن�سلك ي�سمح بالانتقال من �صياغة الم�شكلة �إلى حلها .فقد ينجح
طري ًقا تقود في نهاية المطاف �إلى الحل ،ولكن بعد عناء المرء في اختيار العملي ًات ال�صحيحة ،لكنه قد ي�سيء ترتيب
طويل .إ�ن ا أل�شخا�ص المتميزين في مراقبة حل الم�شكلة ،هم تنفيذها ،بحيث تبدو الم�شكلة م�ستع�صية لا حل لها .وي�ستطيع
�أولئك الذين يعرفون جي ًدا �أين يقودهم هذا الطريق �أو ذاك، الأ�شخا�ص الذين يتميزون في ما وراء هذا المكون ترتيب
و�إذا تبين لهم �أن هذا الطريق قد لا يقودهم إ�لى مبتغاهم،
ت�سل�سل الخطوات على نحو �صحيح.
ف�إنهم يعمدون �إلى تبني ا�ستراتيجية بديلة فو ًرا. -5التمثيل العقلي للم�شكلات :يتحتم على الفرد تمثيل
الم�شكلة عقل ًيا حتى يتمكن من حلها .وهنالك ع ّدة بدائل
متوافرة من �أ�شكال التمثيل العقلي ،منها على �سبيل المثال،
