Page 128 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 128
المرجع في تربية الموهوبين 123
-1التكيف :ي�شير التكيف �إلى تطويع الفرد لنف�سه و�سلوكه .)Sternberg, 1986و ُيع ّد الأ�شخا�ص الموهوبون في مجاراة
كي ين�سجم مع البيئة .فحين يت�سلم المرء مهام وظيفة جديدة، الجدة الن�سبية أ�كثر الم�سهمين �إبدا ًعا في المجتمع.
�أو يلتحق بمدر�سة جديدة ،أ�و يبني علاقة جديدة ،ي�صبح لزا ًما
عليه التكيف مع هذه البيئة الجديدة إ�لى درجة معينة .لقد الإلفة �أو الن�سبية
�أظهرت أ�بحاثنا �أن الأ�شخا�ص ا ألذكياء دون غيرهم بارعون يكمن حقل ا إللفة الن�سبية في المجال الذي يبد أ� فيه أ�داء
في التكيف (Sternberg et al., 2000; Wagner, Williams, الواجب ب�صورة ذاتية .و ُتع ّد ا ألتمتة جز ًءا مه ًما في الذكاء،
&) ،عل ًما حيث �إن العديد من ال�سلوكات اللازمة لحل الم�شكلاتُ ،تنفذ
قدرة على Hovath, 1995; Wagner & Sternberg, 1985 مرا ًرا وتكرا ًرا .فعلى �سبيل المثالُ ،تع ّد القراءة في البداية
عملية �صعبة ،لكنها �سرعان ما ت�صبح �سل�سة و�سريعة ،في
�أن ا أل�شخا�ص الموهوبين لي�سوا – بال�ضرورة -أ�كثر حال معالجة الكلمات والجمل من ا أل�سفل �إلى ا ألعلى على
تنفيذ مكونات الذكاء ،بل إ�ن تفوقهم يكمن في ا�ستخدام تلك نحو تلقائي؛ �أي ذاتي .كما �أن ال�سياقة والكلام والكتابة
المكونات في موا�ضع عملية .وقد يكون آ�خرون أ�ف�ضل في تنفيذ هي عمليات ت�صبح ذاتية مع الممار�سة .ويرتقي ا أل�شخا�ص
هذه المكونات في الجانب المجرد ،لكنهم لا يعرفون كيف البارعون في الأتمتة درجة في حل الم�شكلات ،مقارنة ب أ�ولئك
يطبقونها في واقع الحياة اليومية. الذين لا يتقنونها؛ إ�ذ �إن قدرتهم على ا ألتمتة تتيح للموارد
حرية الحركة ،الأمر الذي ي�سهل عملية التعامل مع ما هو
ت�ؤكد �أبحاثنا �أن الجانب المهم من التكيف يتمثل في جديد .أ� ّما ا أل�شخا�ص غير القادرين على ا ألتمتة ،ف�إنهم
اكت�ساب المعرفة ال�ضمنية Tacit Knowledgeوا�ستعمالها يعمدون إ�لى تكري�س موارد المعالجة في أ��سا�سيات الم�شكلة،
(.)Sternberg et al., 2000; Wagner & Sternberg, 1985 ا ألمر الذي ي�ؤدي إ�لى انعدام حرية حركة تلك الموارد في
والمعرفة ال�ضمنية هي ما يحتاج المرء �إلى معرفته كي يتكيف
مع البيئة ،عندما لا ُتد ّر�س تلك المعرفة ب�صورة مبا�شرة. التعامل مع المجالات الجديدة.
وتت�ألف المعرفة ال�ضمنية من «�سر المهنة» ،و «قواعد اللعبة»
التي تقود إ�لى أ�داء ناجح في مجال ما .وبطبيعة الحال ،يمكن لا يوجد ما ي�ضمن �أن يكون الأ�شخا�ص البارعون في
تحديد المعرفة ال�ضمنية �ضمن مجال ما .و ُيع ّد الأ�شخا�ص مجاراة الجدة الن�سبية بارعين في ا ألتمتة أ�ي ً�ضا؛ إ�ذ لي�س
الأذكياء عمل ًيا بارعين في التقاط مثل هذا النوع من المعرفة. �شر ًطا �أن تنطبق الموهبة على م�ستويات مت�صل التجريب
ويبدو �أن القدرة على التقاط المعرفة ال�ضمنية وا�ستعمالها لا ك ّلها .فقد يكون ال�شخ�ص موهو ًبا على م�ستوى واحد من هذا
المت�صل ،أ�و على م�ستويات متعددة .وقد اقترحت �ساب ًقا �أن
يرتبط بمعدلات الذكاء التقليدية. ا ألتمتة المتميزة ُتح ّرر الموارد لمجاراة الجدة .وقد تلازم
على 2ا-لاتلكاينتفقامءع:ابلابليئرةغ،م�إل ّام �أنن أ�هنلاالُيعذ ّكداء�شالرعًطمالليلتيكتي�ضفممنعالالقبديئرةة عملية الأتمتة آ�ثار �سلبية تنعك�س على أ�داء المرء .ففي بع�ض
دائ ًما.ف أ�حيا ًنايكونالذكاءفيكيفيةالخروجمنها.و إ�ذا�شعرت الأحيان ،كلما �أ�صبح الخبراء روتينيين في حلولهم لم�شكلة
أ�نالمهنة�أوالم�شكلة أ�والعلاقة أ�و�أي�شيء آ�خرلايلائمك،فمن �أو مجموعة من الم�شكلات ،بد ؤ�وا بفقدان المرونة ،ومواجهة
ا ألف�ضل �أن تلقي به وراء ظهرك .وفي المقابل ،ف�إن ا أل�شخا�ص �صعوبات في ر�ؤية الأ�شياء بمنظور جديد .وقد �أظهرت �أبحاثنا
الذين يتمتعون بالذكاء العملي ،يعرفون متى يخرجون ،وكيف �أن فقدان هذه المرونة يقف حائل ًا أ�مام الخبراء �أكثر من
يحققون التوازن بين الاختيار والتكيف ،وهم يعون جي ًدا متى المبتدئين ،عندما يتغير واجب م أ�لوف للخبراء في مجالاته
يجب عليهم الان�صياع للبيئة ،ومتى ين�سحبون منها. الأ�سا�سية (.) Frensch & Sternber, 1989
-3الت�شكيل :لا يهجر المرء البيئة دائ ًما عندما لا تكون
ملائمة .فعلى �سبيل المثال ،قد يعمل المرء في وظيفة لا تكون الوظائف ال�سياقية
مثالية كما يريد ،لكنه ي�سلك �سبل ًا تجعلها أ�ف�ضل بالن�سبة
�إليه .إ�نني أ�رى �أن ذروة الذكاء العملي تكمن في مقدرة الفرد ُتط ّبقمكوناتالذكاءعلىم�ستوياتمتنوعةمنالخبراتمن
على ت�شكيل البيئة وتكييفها لتن�سجم معه .ويمتلك ا ألفراد ذوو أ�جلخدمةثلاثوظائففيال�سياقاليومي.ويتطلبفهمالموهبة
الموهبة العملية مقدرة خا�صة على تحويل البيئات للكيفية التطبيقية الم�شابهة لتلك التي أ�ظهرتها �سيليا ،فهم الوظائف
الثلاثالآتيةالتيقديخدمهاالتفكيروال�سلوكالذكي:
