Page 135 - STEEM2021
P. 135
الف�صل الرابع :التعرف على نظام «�ستيم» التعليمي
هدف�ه الو�ص�ول �إلى م�س�توى عملي م�ن التعريف بالعل�وم لكافة الطلبة ،ب�ص�رف النظر عن
قدرته�م على القراءة .و أ�عتقد �أن النموذج الجمالي في العموم ،وتعليمات الر�س�م على وجه
الخ�صو��ص ،لا يج�ب �أن يك�ون م�ضم ًنا في برام�ج التعليم لمعلم العلوم وح�س�ب ،ولكن يجب
أ�ن ي�صبح مو�ضوع الأبحاث الإجرائية الت�ش�اركية وجهود التنمية المهنية .وا�س�تنتج �شولمان
Shulman(� )1987أننا كلما علمنا المزيد حول التدري��س� ،س�ن�صبح «�أكثر قابلية لإدراك
الفئ�ات الجدي�دة ل�ل أ�داء والا�س�تيعاب التي يت�س�م بها المعلم�ون الجيدون ،و�س�يتحتم علينا
إ�عادة النظر في المجالات الأخرى وكذا إ�عادة تعريفها» (�ص .)13 .أ�ما مراجعات ليدرمان
(1992, 2007) Ledermanللبحث في عملية تدري�س طبيعة العلوم ،فقد ا�ستنتجت في نهاية
ا ألمر أ�ن «النهج الدرا�س�ي و أ��س�لوب المعلم وعلاقاته و�شخ�صيته جميعها متغيرات مهمة في
العملي�ة الفعالة لتدري��س العل�وم» (�� ،2007ص .)845 .يعني التوجه الجمالي في التدري��س
عدم اقت�صار دور المعلم على �صياغة ن�ص لعملية تعلم الطالب أ�و توجيهها ،إ�ذ يتوجب عليه
بالا�شتراك مع الطلبة �إنتاج عرو�ض تعلم ،وفي نهاية ا ألمر يتوجب عليه �أي ً�ضا تقييم انفعالات
الطلب�ة وم�ش�اعرهم حي�ال ما ح�دث للتو (�أو ل�م يحدث) .ويع�د التغذية الراجع�ة �ضرورية
ح ًق�ا ،لكن�ه لا يمك�ن أ�ن يعني فقط بمدى ق�درة الطلبة على تذكر المحت�وى .قال كونكرجود
)� Conquergood (1998إن نموذج ا ألداء يمنح امتياز «نظرية معرفية تجريبية وت�شاركية»
(��ص ،)27 .واعتق�د أ�نه من خلال م�ش�اركة التجارب العاطفية وحده�ا يمكن تحقيق تحول
كبير في الأداء (كوي�ستر� ،2015 ،ص.)186 .
لق�د قطع�ت �ش�و ًطا طوي� ًال ج� ًدا من�ذ أ�ن كن�ت تلك ال�ش�ابة الت�ي تبلغ م�ن العم�ر ب�ض ًعا
وع�ش�رين ،الت�ي �ألهمها طلابه�ا من غير القارئي�ن بتغيير طريقتها في تدري��س العلوم .لقد
كان�وا مع�ي عندما و�ضع�ت نظا ًما تعليم ًيا أ�طلقت عليه «ت�س�تا» ،TSTAوه�م معي ا آلن بينما
�أطل�ق عل�ى ما أ�قوم به مبدئ ًيا «�س�تيم» .ولم �أكن لأخو�ض ه�ذه الرحلة لولا دعم ه ؤ�لاء الذين
�آمن�وا ب أ�همي�ة م�ا أ�فع�ل .وعل�ى طول الطري�ق ،كنت أ�ق�وم ببناء قبائل ،و�س�عيت �إل�ى تطوير
�أبح�اث تربوي�ة م�ضمن�ة ممار�س�ات ،م�ن الن�وع ال�ذي نادت ب�ه كاثري�ن �س�نو Catherine
Snowفي فعالية «محا�ضرة م�ؤ�س�س�ة والا��س البارزة» للرابطة الأمريكية للبحوث التعليمية
( )AERAالت�ي تم ن�ش�رها ف�ي .2015ويتم ت�صنيف ه�ذا العمل الخا��ص بالبحث التعليمي
المت�ضمن الممار�س�ة ح�س�ب مجموعة من �أنواع الاهتمام :الت�ش�ارك في �إبداء الاهتمام فيما
بي�ن متخ�ص�ص�ي المحتوى ،وال�صل�ة الثقافية ،والتدريب متعدد التخ�ص�صات ،وا إل�ش�راف،
والعملية ا إلبداعية ،والمجتمع ،وتحقيق الت أ�ثير الجماعي ،فيما �س�يبني الم�ش�اركون في هذا
الم�ش�روع مجتم ًعا احتراف ًيا للتعلم/التدري�س بتطبيق نظام «�ستيم» التعليمي جماع ًيا ،تميزه
92
