Page 142 - STEEM2021

‫حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي‬

‫الم�صطلحات والتعريفات الرئي�سة‬
‫الطاق��ة الجمالي��ة‪� :‬ش�كل متج�دد للطاق�ة الب�ش�رية الممي�زة بالانفت�اح والاهتمام‬
‫والتعاطف والتوا�صل الواجداني وا�ستمرار الملاحظة والإدراك والمرونة ونظريات المعرفة‬

‫والأنطولوجيات ا إلبداعية (من كوي�ستر‪.)2015 ،‬‬
‫عل��م الجمالي��ات‪ :‬قم�ت في ه�ذا الكت�اب بتوظي�ف المفاهي�م الأ�صلي�ة القائمة على‬
‫الح��س التي قدمه�ا باومجارتنر ‪ Baumgartner‬لهذا الم�صطلح مع ال�س�مات ا ألنطولوجية‬
‫التي قدمها ب�ستالوتزي ‪ Pestalozzi‬وديوي ‪ Dewey‬و جرين ‪ Greene‬و إ�ي�سنر ‪ Eisner‬لعلم‬
‫الجمالي�ات باعتباره�ا متفهمة ومتعاطفة وتفاعلية ومترابطة ومفعمة بالم�ش�اعر ومتمركزة‬
‫ح�ول ممار�س�ة الملاحظ�ة الدقيق�ة لل�صف�ات الممي�زة ل�ش�يء م�ا‪ ،‬أ� ًي�ا كان�ت ماهيته (من‬

‫كوي�ستر‪.)2015 ،‬‬
‫دم��ج الفنون‪/‬العل��وم‪ :‬مق�رر درا�س�ي و‪ /‬أ�و مهم�ة ت�صمي�م إ�بداعي�ة تت�س�م بوق�ت‬
‫للا�ستك�ش�اف الفني ال�ش�خ�صي‪ ،‬وكذا تف�سير محتوى العلوم والظواهر العلمية با إل�ضافة �إلى‬

‫نقد الأعمال الفنية التي توظف ا�ستخدام لغات الفنون والعلوم (من كوي�ستر‪.)2015 ،‬‬
‫الف��ن‪ :‬خ�الل ه�ذا الف�صل‪ ،‬ت�م ت�صوير الفن كم�ا كان قب�ل �أن يتم ت�ضمين�ه في موجة‬
‫التجريبية التي ظهرت في القرن الثامن ع�ش�ر‪ ،‬ك أ�ي �صناعة تقت�ضي �أحكا ًما فكرية‪ .‬إ�ذ يعد‬
‫الفن و�س�ي ًطا ي�س�تخدمه الب�ش�ر لتطوير حد�س�هم وقدراته�م ا إلبداعية‪ ،‬ب�ص�رف النظر عن‬

‫المجال الذي يمار�س داخله (مثل العلوم أ�و التدري�س) (من كوي�ستر‪.)2015 ،‬‬
‫التعل��م العمي��ق في العلوم‪ :‬ي�دور حول زيادة وع�ي الطلبة بما يمكن للعل�وم أ�ن تقدمه‬
‫لهم من م�س�اعدة في ا�س�تيعاب ثلاثة �أ�شياء‪ ،‬وتقديرهم لذلك‪ )1:‬ماذا يحدث في العالم قيد‬
‫الدرا�سة‪)2‬كيفلمايحدث أ�ني�ؤثرعليهم‪)3‬كيفلهم�أني ؤ�ثرواعلىمايحدث‪.‬ويتمتح�سين‬
‫التعلمالعميقعندا�ستك�شافمو�ضوعاتمنخلالالا�ستق�صاءالجمالي(منكوي�ستر‪.)2015،‬‬
‫خل��ق المعرف��ة ‪ :“Know”tation‬تلاع �ب باللف �ظ ‪ ،notation‬وق �د ابتك �رت‬
‫هذاالم�صطلح ل�س�ببين‪ )1 :‬تو�صيل الطبيعة الانعكا�س�ية وا إلنتاجي�ة للعلوم كمجال للمعرفة‬
‫والممار�س�ة‪ )2 ،‬ت�ش�جيع الطلب�ة والمعلمي�ن عل�ى الترتي�ب المرئ�ي لا�س�تيعابهم لمفاهي�م‬
‫العل�وم �أو التجارب التفاعلية أ�و الظواه�ر طبقًا لمبادئ الت�صميم الجرافيكي‪ .‬وهدف «خلق‬
‫«المعرف�ة» ه�و عر�ض ق�صة تجربة تعلم‪/‬تدري��س العلوم ليت�س�نى لمراج�ع جاهل بالمو�ضوع‬
‫«ق�راءة» الق�ص�ة‪ ،‬وذل�ك ف�ي �صفحة فردية‪ ،‬م�ن خلال دمج جمال�ي للكلم�ات (الطباعة)‪،‬‬
‫الر�س�ومات‪ ،‬الم�س�احة الفارغ�ة‪ .‬وفي جمي�ع الحالات‪ ،‬يج�ب تقييم �أدوات «خل�ق «المعرفة»‬

‫‪99‬‬