Page 67 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 67
66المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
و�سكينر ( .)Skinnerواعتقد ال�ُّسلوك ّيون �أ ّن ال�ُّسلوك الذكي يتف ّوق على علامات اختبار الذكاء ،و�أ ّن
التعليم َيبني ابتداء بالمفهوم ا أل�صغر إ�لى ا ألكبر (�أي ب�شكل ت�سل�سلي) .وتع ّلمنا أ� ّن ال�سلوك والبيئة
مرتبطان في التك�ُّشف المتدرج اللاجيني لل�شباب.
وعندما �أطلقت رو�سيا قمر �سبوتنيك عام 1957م ،منحت اللاويات المتحدة التعليم الأولو ّية
بو�صفه حيو ًّيا ل ألمن القومي .وازدهرت ُمثل الحقوق الثقافية والمدن ّية خلال �ستينيات القرن
الع�شرين (1960م) ب إ��صدار قانون الحقوق المدن ّية ( )Civil Rights Actل�سنة (1964م) وقانون
ا ألفراد ذوي ا إلعاقات ( )Individuals with Disabilities Actل�سنة (1975م) ،مما فتح فر�ص
التعليم أ�مام كافة ال�شباب ال ُمل ّونين وال�شباب ذوي الإعاقات .وازداد الوعي بال�شباب الموهوبين،
وبما ي�ش ّكل ال�سلوك الموهوب ،بظهور أ�طر العقل ( )Frames of Mindلهوارد غاردنر ()1983
وبملاحظة روبرت �ستيرنبرغ ( )1983ب�أ ّن أ�فكار الذكاء القائمة على ن�سبة الذكاء التقليدية ()IQ
لم ُت ْر�ض ُمر ّبي �أمتنا ،الذين ق ّدروا الف ْهم المرن لهذا التركيب .وحال ًيا ،يلتزم الطلاب جميعهم
بتحقيق أ�ق�صى درجة من ا إلمكانات من خلال التعبير عن ذكاءاتهم المتعددة .وتدعم ا ألبحاث
الحديثة المبنية على الدماغ رعاية المواهب لدى ال�شباب جميعهم .وتتخذ الفر�ص التربوية
الحال ّية �أ�شكا ًل عديدة :تخطي ال�صف ،والمنهاج ال ُمتمايز ،والمدار�س الداخل ّية ال ُمم َّولة حكوم ًّيا،
برامج أ�يام ال�سبت والبرامج ال�صيف ّية ،وبرامج البحث عن المواهب على اختلاف �أنواعها .و ُيع ّد
مربو المرحلة الثانوية �صناع قرار أ��سا�سين ،الذين يط ّوروا نماذج �شاملة للترب ّية ،معتقدين أ� ّن
الطلاب جميعهم قادرون على التعلم �ضمن م�ستويات مرتفعة.
أ�ثمر التمويل الذي و ّفره ت�شريع ال�سيناتور ،Jacob Javitوما �أعقبه من ولادة للمركز الوطني
للأبحاث الخا�صة بالموهوبين والنابغين (National Research Center on the Gifted and
)Talentedعن زي�ادة ا ألبحاث .وب�وصرة متزامنة ،تعمل حال ًيا الجمع ّية الوطن ّية ا ألمريك ّية
للأطفال الموهوبين ( ،)NAGCو�شعبة مجل�س الأطفال الا�ستثنائيين (جمعية الموهوبين) إلطلاع
ال�سيا�سيين أ� ّن الطلاب الموهوبين بحاجة �إلى الحماية والدعم .وبوجود الميول الديمغرافية
الحالية دون تغيير ،تبقى الفر�ص مفتوحة وب�شكل متزايد ،أ�مام المجموعات كافة لتقا�سم ال�سلطة
والامتيازات .وفي �وضء هذه الأح�داث الكبرى الع�شرة في التاريخ ،ي�ستطيع معلمو المرحلة
الثانو ّية �إعادة التفكير في المفاهيم المعا�صرة للموهبة .وعن طريق تجاوز وجهات نظر الثقافة
ا ألوروب ّية ،وتغيير الهياكل ا أل�سا�س لممار�سات التعليم المدر�سيُ ،يمكننا تحقيق �أق�صى قدر من
المواهب لدى ال�شباب جميعهم .ف�لًض عن ذلك ،عن طريق تعزيز تنمية المواهب الروح ّية لدى
المراهقين ،لا يمكننا تح�سين التح�صيل الدرا�سي فقط ،بل أ�ي ً�ضا ال ُمرونة في العلاقات وفي الحياة
(.)Hall, 2012
