Page 69 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 69
68المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
•ا أللفة مقابل ال ُعزلة :ي�ستطيع الفرد تعلم رعاية قدرته على تجربة ال َمح ّبة� ،أوالر ْفقة� ،أو
ت�شارك الهو ّية مع �شخ�ص �آخر.
•ا إلنتاج ّية مقابل ال�رك�ود :ي�ستطيع الفرد �أن يكون ق�اد ًرا على الا�ستجابة ب�شكل ملائم
لحاجات الآخرين ال ُمهمة.
•التكامل مقابل الي�أ�س :ي�ستطيع الفرد مراجعة الحياة وتحديد م�ستوى قدرته على حل
تحديات كافة مراحل الحياة ب�شكل إ�يجابي .فعندما يعي�ش ب�شكل ج ّيد� ،س ُيح ّقق التكامل؛
و�إن لم يكن ا ألمر كذلك� ،س ُيواجه الي�أ�س.
ويتع ّين على الفرد البالغ تركيب نمط ال�شخ�ص ّية الفرد ّية الخا�ص به (،)individuality style
وك ـذلـك تقـ ـريـ ـر معـنـى ا آلخـ ـري ـن ال ُمه ّمين )significant (othersبالن�سبة له داخل مجتمعه.
ويتطلب ت�شكل الهو ّية من المراهقين �إيجاد معنى متما�سك للذات ،وتطوير القدرة على بلوغ
أ�هدافهم في الحياة ،وتحديد موقعهم في المجتمع ،وكيفية توافقهم معه .وتت�شك ُل الهو ّية �ضمن
ال�سياق الذي ي ْحكمه كيف ّية نظر المجتمع إ�لى المراهقة .وتمث ُل الأزمة �أحداث حياة معيار ّية تن�شئ
نقطة تح ّول حا�سمة ،تتطلب من ال�شباب تنظيم م�صادرهم من �أجل النمو ،والتعافي ،وزيادة
التمايز .و ُيع ُّد ت�شكل الهو ّية التحدي الأكثر �أهم ّية ،يدفع المراهقين �إلى الكفاح من �أجل الإجابة
عن ا أل�سئلة الأ�سا�س للهو ّية ،وهو ما يولد الت�وشي�ش والقلق .ويتع ّين على ال�شباب تكوين المعنى في
أ�ثناء اكت�شافهم لخ�صائ�صهم ال�شخ�ص ّية الفريدة ،وت�أ�سي�س �أنظمة المعتقدات الخا�صة بهم ،ثم
في وقت لاحق الجمع بينها ،لت�شكل �أنف�س بالغة متما�سكة .ومن �أجل �إن�شاء النف�س� ،سيلتزم الأفراد
بالحد ا ألدنى بالآتي :اتجاه ِمهن ّي ،وموقف أ�يديولوجي (عقائدي) ،وتو ّجه جن�سي (Santrock,
.)2003و�سيعي ُد المراهقون النظر في قرارات الهو ّية في �أثناء انتقالهم من المدر�سة إ�لى العمل
أ�و الجامعة والأخذ في الح�سبان اختيار الرفقاء ،وتناول العقاقير المخدرة ،والوعي ال�سيا�سي...،
إ�لخ .و ُمجمل الق ْول :ت�شم ُل الهو ّية معرفة طبيعة ا ألفراد ،و�إلى أ�ي مدى �سيظلون �أوفياء.
نظرية مار�سيا لت�شكل الهو ّية
بالبناء على نظر ّية التحليل النف�سي ل ألنا لأريك�سون ( ،)Erikson, 1950طرح جيم�س مار�سيا
( )James Marcia, 1993, 1994, 2009نظرية ت�صنف ال�شباب �ضمن واحدة من مجموعات �أربع،
هي�( :أي حالات الهو ّية ،)identity statusesحيث تمث ُل مجموعتان من حالات الهوية (تحقيق
الهوية والانغلاق) م�ستوى مرتف ًعا من الالتزام ،بينما تمث ُل المجموعتان الأخ َريان (التعليق
وا�ضطراب الهوية) م�ستوى منخف ً�ضا من الالتزام .وبا�ستخدام مقيا�س مقابلة حالة الهوية (ISI-
،)identity status interviewر ّكز مار�سيا على كيفية اتخاذ ال�شباب للخيارات التط ّورية ،وكيفية
