Page 98 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 98
لاالث لصفلا -لوألا ءزلجا 97
الف�صل 3
لاا�ستجابة للمخاوف المتعلقة
بالنمو لااجتماعي والعاطفي للمراهقين الموهوبين
جين �س .بيتر�سون و�سوزان جي أ��سولين و�إيني جين
Jean S. Peterson, Susan G. Assouline, Ph.D., and Enyi Jen
ا�ستنا ًدا �إل�ى خبرة الم�ؤلفين ا ألول�ى التي امتدت ل�سنوات عديدة من المناق�شات �ضمن
مجموعات �صغيرة وغيرها من التجارب ال�سريرية ،غال ًبا ما يبدو المراهقون الموهوبون غير
قادرين على �إجابة �س ؤ�ال« :ما مدى ت�شابهك مع �أي �شخ�ص �آخر بالعمر نف�سه؟»� .إ ّن عدم قدرتهم
على تمييز الت�شابه لي�ست م�ستغربة ،نظ ًرا للاختلاف ال ُملازم لامتلاكهم قدرات ذات رتب مئينية
عليا �ضمن منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية .وفي الواقع ،قد يواجهون �صعوبات لوجود
تحديات �شخ�ص ّية تتعلق بهذه الحقيقة .من ناحية ثانية� ،أحيا ًنا قد يعك�س تر ّددهم المتح ّير �أي ً�ضا
ا إلح�سا�س الب�سيط بالإن�سان ّية الم�شتركة .وفي الحقيقةُ ،تع ُّد َمهامهم التط ّورية عالم ّية إ�لى حد ما:
تطوير الهو ّية ،والاتجاه ،والا�ستقلال ّية ،والعلاقات النا�ضجة المتزايدة( ،مث ًل ;Erikson, 1968
). Scheidel and Marcia, 1985ومن المرجح �أن تختلف طريقة مواجهتهم للتحديات التط ّورية،
برغم ذلك ،ب�سبب «الاختلاف النوعي في الوعي وكثافة الخبرة.
تعك�س و�صمة الموهوب في جوهرها مفاهيم التط ّور المتزامن المتنا�سب مع م�ستوى القدرة،
بوجود قدرة معرفية متق ّدمة غير متزامنة مع بقية مجالات التط ّور ،وتط ّور مختل التزامن،
وبوجود التقدم المعرفي وال ِح ّدة المتزايدة ما ينت ُج �ضعف الح�صانة الاجتماعية والعاطفية
( ). Silverman, 2013و ُيع ّد تحديد �إمكانية وكيفية دمج القوى العقلية� ،ضمن البيئة النموذجية
لمرحلة المراهقة في اللاويات المتحدة ،التي قد تقلل من قيمة تلك القوى من بين التحديات
العديدة ،التي تواجه المراهق الموهوب .وعندما يخفق المراهق الموهوب في عمل هذا الدمج،
قد ي�ستدعي الحزن الناتج اهتمام المر�شد المدر�سي .وحتى عندما يثير ا إلنجاز المتم ّيز في
المجالات ا ألكاديمية �أو مجالات الموهبة ح�سد الأقران ،وذهول المعلمين ،وافتخار �أولياء ا ألمور؛
