Page 103 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 103
102المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
،)1993والإبداع ( ،)Csikszentmihalyi, 1996وال�شعور بالاختلاف ( ،)Ford, 1996والعواطف
غير المريحة التي تعك�س ال ِح ّدة ( ) Edmunds & Edmunds, 2005بو�صفها مخاوف.
الدرا�سات المقارنة� .إ�ضافة إ�لى الدرا�سات المقارنة المذكورة �ساب ًقا ،التي أ�ظهرت المزايا،
توجد درا�سات مقارنة للطلاب الموهوبين ومتو�سطي القدرة ،التي �أنتجت نتائج مختلطة .وتو�صل
�شاون�سي ،و�سولدو ،وفريدري�ش (� )Shaunessy, Suldo, and Friedrich, 2011إلى زيادة في
م�ستوى الكمالية غير التكيفية ،بوجود قلق أ�على ،في الا�ستجابة لزيادة ال�صعوبة الأكاديم ّية .إ�لا
�أ ّن ،لو�سي�سيرو و�أ�شبي ( )LoCicero and Ashby, 2000تو�صلا إ�لى م�ستوى أ�على من الكمالية
التكيف ّية بين الطلاب الموهوبين ،و أ�ثبتا �أ ّن الافترا�ضات الوا�سعة حول الكمال ّية التكيف ّية لدى
الطلاب الموهوبين ُم�ض ّللة.
(الجدول )1-3تاريخ الاهتمام بالتط ّور الاجتماعي العاطفي لل�شباب الموهوبين
كانت هولينجوورث ) ,Hollingworth 1926, (1942من أ�وائل الذين �أثبتوا �أ ّن التط ّور الاجتماعي والعاطفي لل�شباب
الموهوبين ي�ستحق الاهتمام�« :إ ّن امتلاك تفكير �شخ�ص را�شد وعواطف طفل مجتمعين في ج�سم طفولي يعني
مواجهة بع�ض ال�صعوبات» .)P:282, (1942وفي فترة الخم�سينيات من القرن الما�ضي� ،أ�س�ست أ�بحاث وبرامج
توجيه للطلاب الموهوبين على م�ستوى الجامعة .و�أ�س�س روثني ( ،)Rothneyمربي ومر�شد ،مختبر وي�سكون�سن
لتوجيه الطلاب النابغين ،ثم خلفه �سانبورن ( .)Sanbornأ�دير مختبر التوجيه ،الذي �سمي لاح ًقا معهد توجيه
الطلاب الموهوبين ( ،)GIFTSب�شكل متتابع ،في المقابل ،من قبل ُبلفينو ،وكلاونجيلو ،وبيرون Colangelo (and
.) ,Zaffrann 1979وم ّث َل ُغوان ( )Gowanالقوة الرئي�سة من (1950م) ولغاية (1970م) لتعزيز خدمات الإر�شاد هذه.
و ُتع ّد أ�عمال با�سو وطالب ْيه تاننبام وغولدبيرغ من الجهود ال ُمهمة كذلك ،الذين �أ�ّس�سوا عام 1954م م�شروع ال�شباب
الموهوبينُ ،مدرجين فيه مك ّو ًنا �إر�شاد ًّيا قو ًّيا.
أ�دت زيادة الح�سا�سية للتنوع في الثمانينيات من القرن الما�ضي �إلى ظهور نماذج الإر�شاد واتجاهاته التي تعالج
المخاوف الخا�صة لدى الطلاب الموهوبين ،مثل تدني التح�صيل ،وا إلجهاد ،والتفاوت بين الجن�سين عند التحديد
للبرامج ،والتمثيل الناق�ص لثقافات الأقلية في البرامج .كان لويب ( )Webbفي الجامعة الر�سمية بلاوية �أوهايو رايت
ت أ�ثير قوي ب�شكل خا�ص ،بت�أ�سي�س برنامج دعم الحاجات العاطفية للموهوبين Supporting Emotional Needs of the
)SENG( Giftedا�ستجابة لحادثة انتحار دالا�س اغبرت الأكثر �شهرة ،طالب مرتفع الموهبة يبلغ من العمر 17عا ًما.
ووا�صل برنامج ( )SENGالتركيز على ا إلر�شاد والحاجات النف�سية للطلاب الموهوبين .ووجه ديلايل (،)Delisle
جامعة ولاية كينت ،اهتما ًما خا ًّ�صا للاكتئاب والانتحار بين ال�شباب الموهوبين.
وخلال ال�سبعينيات والثمانينيات من الفرن الما�ضي ،قدمت نظرية دابرو�سكي ,Dabrowski (1970؛ وانظر �أي ً�ضا
كتاب من تحرير مينداجليو ) ,Mendaglio 2007 :للتفكك الإيجابي )Positive (Disintegrationقال ًبا للاهتمام
بالتط ّور العاطفي ل ألفراد الموهوبين .) ,Piechowski 1979, (2003وفي عام 1982م ،أ�ن�ش�أت كير ()Kerr
مختبر التوجيه للموهوبين والنابغين في جامعة نبرا�سكا لنكولن لتو�سيع �أعمال برنامجي ( )GIFTSو (،)SENG
) ,Myers and Pace )1986وخلال هذا الوقت ،أ�ن�ش�أت �سيلفرمان ،) (Silvermanعالمة نف�س ،مركز تنمية الطفل
الموهوب في دنفر ،و أ�لفت على نطاق وا�سع (مث ًل )2003 ،عن الحاجات الأكاديمية والإر�شادية الفريدة للطلاب
الموهوبين مزدوجي الاحتياج (مث ًل ،موهوبون وذوو �صعوبات تعلم) .وق ّدم كتاب ويتمور ) ,Whitmore (1980
المتداول كثي ًرا توجي ًها حول الظاهرة المعقدة لتدني التح�صيل.
