Page 177 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 177
164نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
م�شاريع "اكت�شف"
�أجرت ميكر و�شيفر في عام 1987بح ًثا مبن ًيا على نظرية الذكاءات المتعددة
( Multiple Intelligences, Gardner (1983وعلى مت�صل حل الم�شكلات الذي و�ضعه
جيتزلز و�شيكزينتميهالي ) .Getzels & Csikzentmihalyi (1967, 1976وقد تركز البحث
الأولي على بالغين اثنين (رجل وامر أ�ة) وعلى طفلين (ولد وبنت) اعتبروا ذوي كفاءة عالية في واحد
من هذه الذكاءات .وقد �أعطي الم�شاركون �سل�سلة من مهمات حل الم�شكلات ،تراوحت ما بين التحديد
العالي �إلى النهايات المفتوحة بالكامل ،في الذكاء الذي يتميزون به .وقد ُ�ص ِّور الم�شاركون بالفيديو
و�شوهدوا وهم يكملون المهمات ،وجاءت النتائج م�ؤيدة للنظريات القائلة ب�أن ( :أ�) الأ�شخا�ص ذوي
الكفاءة العالية يف�ضلون المهمات ذات النهاية المفتوحة في المجال الذي يتفوقون فيه( ،ب) تزداد
الدافعية والاهتمام ب�شكل كبير كلما تقدم ا أل�شخا�ص من الواجبات المحددة إ�لى المهمات مفتوحة
النهاية .وك�شفت بحوث لاحقة �أن ا أل�شخا�ص ذوي الكفاءات العالية ا�ستخدموا بع�ض إ��ستراتيجيات
حل الم�شكلات من المجال الذي يتفوقون فيه في المجالات التي كانوا يتقنونها ب�شكل �أقل .و أ�كدت
بحوث أ�خرى �أن القدرات ا أل�سا�سية لكل واحد من الذكاءات �أمر مهم ،لكن ا إل�ستراتيجيات الأخرى لحل
الم�شكلات لها �أي�ضا قيمة كبيرة.
حل الم�شكلات :مفهوم رئي�س
لا يعك�س التعريف التقليدي للذكاء بناء على الدرجات التي يح�صل عليها الفرد في اختبار الذكاء
قدرات الإن�سان ب�شكل ملائم .ويعرف غاردنر ) (1983الذكاء ب�أنه "مجموعة مهارات حل الم�شكلات
التي تمكن الفرد من حل م�شكلات �أو �صعوبات أ��صيلة وحقيقية ...ويجب أ�ن تت�ضمن �أي ً�ضا إ�مكانية
طرح الم�شكلات ،الأمر الذي ي�ضع ا أل�سا�س لاكت�ساب معارف جديدة (�ص .)61-60وقد �أدخل غاردنر
في هذا التعريف كل ًا من ا ألفكار ال�سيكولوجية وا ألفكار العملية ،وذهب �إلى ما هو �أبعد من النظرة
التقليدية التي ترى أ�ن ا إلبداع مكم ٌل للذكاء .وبعبارة أ�خرى ،ي�ستطيع النا�س �ضمن أ�ي مجال ذهني
التكيف بب�ساطة مع العالم الذي يحيط بهم وحل الم�شكلات بالطرق التي كانوا قد تعلموها على نحو
م�سبق ،ولكنهم ي�ستطيعون أ�ي ً�ضا �إجراء درا�سات علمية في حدود المعرفة ،وبذلك يحرزون تقد ًما
ويتو�صلون إ�لى منتجات جديدة ومبتكرة .وت�صبح هذه الأفكار في م�شاريع "اكت�شف" �أكثر عملية
و�سهلة التطبيق من خلال ا�ستخدام مت�صل خا�ص بمواقف حل الم�شكلات م�ستمد من عمل الباحثين
في مجال الإبداع.
وت�ص ّنف مواقف حل الم�شكلات في نموذج "اكت�شف" وفق ما �إذا كانت الم�شكلة ،وطريقة الحل،
وحلول الم�شكلة معروفة لدى من يقدمها أ�و يحلها أ�و كليهما .وقد حدد كل من جيتزلز و�سيكزنتميهالي
) Getzels & Csikzentmihalyi (1967, 1976ثلاثة أ�نواع من الم�شكلات المعروفة
حال ًيا با ألنواع الأول ( )Iوالثاني ( )IIوال�ساد�س ()VIعلى مت�صل الم�شكلة .و أ��ضاف �شيفر وميكر
) Schiever & Maker (1991, 1997, 2003نوعين آ�خرين من �أجل ت�ضييق الفجوة بين
ا(الأن�ظصرليايلنجادلوثالن1ي)I.)I5(:ووقادلثراتلبثت(IهIذIه)ا،لأثنموأ�ا�عضاالف�استمة�ؤعخل ًراىنموتًعا�صثلالذًثايمتمراتيرفبعتنعادزدليه.ذهو الأ ألننواهذعا النوعين
إ�لى �ستة
