Page 139 - creativephilanthropy
P. 139
| 138ا إلبداع في العمل الخيري
�2.2أدى ن�ش�ر م ؤ��س�س��ة راند لدرا�ستها عام 2001م بعنوان �إطار جديد لبناء الم�شاركة في الفنون
�إل�ى �ش�حذ الهمم لبناء م�ش�اركة على نطاق وا�س��ع من ا ألن�ش�طة من قبل منظم�ات الفنون،
والو�سطاء (وكالات الفنون المحلية والحكومية) ،وقادة الفنون.
�3.3صم�ت النقا���ش ح�ول إ��صلاح التعلي�م الوطني عن دور مديري المدار���س والحاج�ة إ�لى تلك
الأدوار في التغيير ،وقد تحول هذا بحيث أ��صبحت ق�ضايا القيادة ا آلن (على طاولة البحث)،
على الرغم من �أنها لم ت�صل بعد إ�لى حد �أن تكون على ر أ��س ا ألولويات.
4.4ركز النقا�ش الوطني حول برامج ما بعد المدر�سة على المال (حجم ما يجب إ�نفاقه) وا آلثار
(�س��واء أ�كان�ت تل�ك البرامج تنت�ج درجات اختبار علي�ا أ�م لا)؛ وقد �أ�ضافت جهود م ؤ��س�س��ة
والا���س ا ألخ�يرة مو�ض��وع الطل�ب -ما يري�ده ا آلب�اء والأمهات والأطف�ال من برام�ج ما بعد
المدر�سة؟� -إلى موا�ضيع النقا�ش.
5.5في ع�ام 2000م �إذا م�ا �س�� أ�لت أ�ح�د �صانع�ي �سيا�س��ات التعلي�م ع�ن الق�ضايا الك�برى فيما
يتعلق بقادة المدار�س والقيادة ،كانوا �سيجيبونك بالحديث عن وجود نق�ص كبير في مديري
المدار���س� ،أم�ا ا آلن فم�ن المفتر��ض �أن يك�ون ق�د اختفى هذا النق���ص في القي�ادات ،وانتقل
الجدل �إلى دور القادة في إ��صلاح التعليم.
التحديات الجارية
والا�س -حالها حال كل الم ؤ��س�سات ا إلبداعية -هي منظمة في مرحلة التطور ،ولا تزال تواجه
تحديات كبرى .في ر�سالة رئي�س الم ؤ��س�سة في عام 2002م ح ِّددت التحديات الجديدة ا آلتية:
1.1كي�ف يمكنن�ا العم�ل ب�ص��ورة فاعل�ة م�ع الممنوحين للم�س��اعدة في �إيج�اد حلول للم�ش�كلات
الاجتماعية الطارئة ،وتحقيق التوازن بين الأخطار والعوائد ،والمرونة والتركيز؟
2.2كي�ف يمكننا ا�س��تخدام و�س��ائل متعددة لالتقاط ا ألفكار والخبرات م�ن الممنوحين وغيرهم
بطرائق �صحيحة وموثوقة ،وتكون أ�ي ً�ضا وا�ضحة لغير المتخ�ص�صين؟
3.3كيف يمكن أ�ن نكون �أف�ضل في ا إل�صغاء إ�لى (ال�سوق) حتى لا نفر�ض الأفكار فر ً�ضا ،بل نعمل
على تلبية الاحتياجات الحقيقية؟
