Page 116 - educandoparainovacaoaprendizagem

‫‪115‬‬ ‫ ‬ ‫الابتكاو ميلعتلا ‪:‬سماخلا لصفلا ‪...‬‬

‫الكتب ا إللكترونية الواجب عليها تخطي بع�ض القيود الموجودة حال ًّيا (�صفحات على‬
‫ال�شبكة يمكن فتحها ب�وصرة متزامنة‪� ،‬إمكانية تدوين الملاحظات مبا�شر ة‪ ،‬وو�ضع علامة‬
‫على ال�صفحات من �أجل الدرا�سة في المجموعة عن طريق ت�شارك المعلومات‪�... ،‬إلخ)‪،‬‬
‫والم�شكلات التقنية‪ ،‬وت�سمح �أحدث الكتب الدينامية)‪ (16‬لمجموعة من الطلاب بالقراءة‪،‬‬
‫وكتابة التعليقات ومقارنة الن�وص�ص‪ ،‬وتبادل الخبرات لدرجة يمكن فيها التعليق من خلال‬
‫ال�شبكة على ما يبتكره الزملاء‪ ،‬وهي أ�نها أ�قل كلفة من الكتب الورقية التقليدية‪ ،‬ومتوافرة‪،‬‬
‫والو�وصل �إليها فوري‪ ،‬وعليه ف إ�ن ال�وصر الجديدة من التعليم والتعلم المبنية على الكتب‬
‫الإلكترونية الدينامية‪ ،‬ممكن ٌة عن طريق �سيا�سات التعليم الت�شاركية والتعاونية‪ ،‬وت�سمح‬
‫الوظائف المدمجة في ا ألجهزة (مثل الكاميرا‪ ،‬وم�شغل الأفلام‪ ،‬وم�سجل ال�وصت‪ ،‬وم�شغل‬
‫تحديد المواقع‪ ،‬والم�ؤقت‪�... ،‬إلخ‪ ).‬ب�إجراء التجارب مع تخزين البيانات‪ ،‬وا�ستخدام‬
‫المخططات التو�ضيحية والجداول في العديد من المجالات فوميل وكليربوت & ‪(Fomel‬‬

‫)‪.Claerbout, 2009‬‬

‫ومن وجهة نظر المعلمين‪ ،‬تملك الكتب الدينامية احتمالية تخ�صي�ص الكتب‬
‫الدرا�سية الموجودة‪ ،‬بدمج مواد حديثة مع أ�خرى م�صممة خ�صي ً�صا لتلائم احتياجات‬
‫الطلاب‪ ،‬وت�سمح �أي ً�ضا ب�أحد �إجراءات التحكم في محتوى المقرر‪ ،‬بما في ذلك �إ�ضافة‬
‫ف�وصل و أ�ق�سام من كتب متنوعة وحذفها و إ�عادة ترتيبها‪ ،‬وتلك �أمور يمكن القيام بها‬
‫بطريقة تجعل الإ�سهامات الجديدة وا�ضحة ومعروفة‪ ،‬وذلك لتجنب الخلط بين الن�سخة‬

‫الأ�صيلة‪ ،‬وما كان قد أ��ضيف �إليها‪.‬‬

‫طرحنا في هذا الف�صل فكرة أ�ن المقاربات الابتكارية والإبداعية في العمل والحياة‬
‫تت�سم بعدد من ال�صفات هي‪ :‬أ�نها ارتياح م�ؤقت من القوانين‪ ،‬وا�ستك�شاف لاحتمالية‬
‫العمل وفق القوانين البديلة‪ ،‬والتجريب في مواقف من واقع الحياة‪ ،‬والعمل بما يتفق‬
‫مع خطط عقلانية ولي�س �ضدها‪ ،‬وت�شجيع تخ ُّيل الاحتمالات ا ألخرى‪ ،‬وتطبيق ا ألفكار‬
‫في الحياة‪ ،‬وتب ِّني مقاربات من أ�جل تطوير المعرفة‪ ،‬جامعة للتخ�ص�صلات‪ ،‬وتحل‬

‫‪16‬‬