Page 121 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 121
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 120
التعلم بالحالات الدرا�سية أ�و �أحيا ًنا محاكاة �أفعال منا�سبة في العالم ،والأ�سلوب الثالث
�أو المنهج التدري�سي هو ما يعرف باكت�شاف النف�س الذاتي؛ حيث يحاول المتعلم متابعة
ممر نحو �وصرة من الإر�ضاء �أو الإتمام النهائي .ي�وصر رون بارنيت Ron Barnettالعملية
التي ينطوي عليها هذا الأ�سلوب بما ي�أتي« :يقع التحدي التدري�سي في كون إ�رادة الطالب
م�شكلة ،بطريقة تجبر نف�سها على التقدم نحو تلك المجالات التي قد ت�شكل تحد ًيا للنف�س
كونها هي ما هي» .بارنيت ) .(Barnett, 2007: 155ينطوي مثل ذلك الممر على تنوع من
طرائق التعليم ،ولكنه في جوهره تجريبي ،وتركيزه على ت�أمل النف�س.
والطريقة الرابعة من أ��وصل التدري�س هي ا أل�سلوب ال�سقراطي؛ الذي �أ�شرنا له في
الف�صل الثالث .وهنا يطور المتعلم حجة عن معتقداته الأ�سا�سية عن كيفية عمل العالم،
وعن الكيفية التي يجب أ�ن يت�صرف بها في هذا العالم ،وهذه الحجة يتحداها الم�شرف �أو
المعلم الذي يت�صرف بو�صفه مناز ًعا في الجدل ،وهو �وصرة من الت�سا�ؤل والجدل يجادل
فيه كل من الطالب والم�شرف من مواقع مختلفة بتحدي كل منهما �أ�س�س حجة ا آلخر ،وهو
�أ�سلوب �سلبي لإق�صاء الفر�ضية؛ إ�ذ ُتطور النظريات الأف�ضل بتحديد تلك التي ُيو�ضح أ�نها
غير منا�سبة ،وغير منطقية أ�و متناق�ضة ،ومن ثم �إهمالها.
والطريقة التدري�سية الخام�سة هي ما ت�سمى التعلم بالخدمة؛ حيث ينغم�س المتعلم
م ؤ�ق ًتا في عمل �أو أ�عمال المجموعة ال�سكانية ،لا �سيما في حل الم�شكلات وتقديم الحلول
ل ألمرا�ض �أو الم�صاعب الاجتماعية ،وي�صبح التعلم مراد ًفا للعي�ش ،مع أ�ن هذه البيئات
التعليمية منتقاة بدقة لتمثل حالات اجتماعية معقدة �أو مبالغ فيها ،وعلى �أي حال يمكن
للتعليم بالخدمة أ�ن يكون �أقل انتظا ًما من �آخر عمره طويل ،أ�لا وهو التعلم بالفعل ،وللتعلم
بالفعل تراث طويل م�شرف لا �سيما في التعليم المهني العالي ،وغال ًبا ما ينطوي على
ممار�سة حية ،ولكن تحت ا إل�شراف ،و أ�حيا ًنا تتداخل مع مدد من الخدمة الامتحانية بعد
التخرج؛ ولكن قبل الح�وصل على الم ؤ�هل النهائي.
