Page 155 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 155
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 154
الم�شتركة با�ستخدام تقنيات المعلومات والتوا�صل لمناق�شة البطالة ،والبطالة الجزئية
في البرازيل عن طريق تطوير �إ�ستراتيجيات تثقيفية/تعليمية ،و�أخرى مرتبطة بتح�سين
المهارة ،ويعد هذا ا ألمر عمل ًّيا نظ ًرا �إلى النطاق المكثف الم�شتمل على انخراط �أ�صحاب
الأ�سهم ،وي�شمل فئات وا�سعة من المجتمع ،ويعود بالنفع على النماذج المختلفة جميعها
من الطلاب الذين يعي�وشن في بيري ويدر�سون فيها.
كان من�سقو البرنامج المحليون م�س�ؤولين عن ت�سهيل عملية التخطيط ،وعن خلق
توا�صل ممكن وفعال بين مكاتب البلدية والمدار�س ،وتعاون كل من المدر�سين ومديري
المدرا�س لتطوير خطة تعليمية لتحقيق ذلك ،ف�ُشكلت لجان مدر�سية ركزت على التغيرات
التعليمية المطلوبة التي يقت�ضيها تنفيذ الإ�صلاحات ،وعلى ا إل�ستراتيجيات اللازمة
للم�شاركة المعرفية ،وعلى الطريقة التي يمكن بها لكل ذلك أ�ن ي ؤ�ثر في التعديلات على
المنهج الدرا�سي .في البدايةُ ،ط ِّبقت خطة تجريبية على مدر�سة واحدة في بيري ،وبعد
نجاح الخطة التجريبية ،اع ُتزم تو�سيع نطاق البرنامج لي�شمل البلدة بكاملها ،وا�س ُتخدمت
تجارب الطلاب والمدر�سين في المدر�سة التجريبية بو�صفها �أ�سا�ًسا لو�ضع �إ�ستراتيجية
وتطبيقها على التجمع ال�سكاني ب أ�كمله.
وكان لا بد من الأخذ بالح�سبان الميزانية المحدودة للبلدة ،ونق�ص في البنية
الأ�سا�سية التقنية ال�سابقة في المدار�س ،والمواد التعليمية القليلة ن�سب ًّيا .وعلى الرغم من
ذلك ،وجد عدد من المجالات �أمام الم�شروع ليقوم عليها وهي :التزام التجمع ال�سكاني
بدمج التقانة في المدار�س ،والدعم المالي والتقني الذي توفره حكومة اللاوية ،والحكومة
الاتحادية ،والدعم الذي يقدمه �شركاء العمل مثل �شركة �إنتل Intelو�شركات �أخرى ،وكان
العامل الرئي�س في تطبيق الإ�ستراتيجية يتمثل ب إ�تاحة نافذة من الا�ستقلالية لمديري
المدار�س ،الأمر الذي جعلهم م�ستقلين ن�سب ًّيا في إ�دارة هوية مدر�ستهم �ضمن الم�شروع.
ولقيت آ�راء المدر�سين والطلاب حول الم�شروع آ�ذا ًنا �صاغية في مراحل تطبيق العملية
كافة ،ف أ�تاح ذلك ألولئك المدر�سين الذين كانوا قد تلقوا تمري ًنا على الم�شروع �ضمن
