Page 53 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 53
...التعليم من أجل الابتراك والتعلم المستقل 52
، (2)F. Bacon, Of Innovations 1625ناد ًرا ما ا�ستخدم قبل القرن الع�شرين ،وبالمقارنة
ُو ِجدت في القرن الما�ضي �سل�سلة من الحوارات الجادة عن الابتكار؛ حيث كتب جوزيف
�سكمبيتر Joseph Schumpeterبكثرة عن الابتكار في الق�سم الأول من القرن الما�ضي،
وربما كان المفكر ا ألكثر ت أ�ثي ًرا عن الابتكار ،والاقت�صادي ا ألول لي�ضم المو�وضع �ضمن
نظرية التطور الاقت�صادي .ويرى �سكمبتر )� (Schumpeter, 1961أن الر�أ�سمالية هي نظام
مبدع-مهدم دائم؛ و�أن الابتكار هو �سبب هذه الظاهرة ،ويرى �أن الابتكار كان �أ�سا�س ًّيا
للبقاء التناف�سي؛ حيث تتخلف الأمم ،والأقاليم ،والم�شاريع عندما لا يكونون مجددين
كمناف�سيهم؛ الأمر الذي ينتج منه تفاوت كبير في توزيع الثروة بين الدول الغنية والفقيرة.
ر�أى �سكمبتر �أي ً�ضا �أن الابتكار -مع �أنه مبدع ومفيد ،مما يمكن من ن�وشء ال�صناعات
الجديدة ،وتوليد الثروة وا ألعمال -يمكن �أن يكون مدم ًرا ل ألعمال التجارية الم�ؤ�س�سة
والعديد من المنتجات ،وحتى يمكن �أن ينتج منه معدلات عالية من البطالة.
حدد �سكمبتر خم�سة �أنماط من الابتكار؛ ا ألول :هو ا�ستقدام منتج جديد ،والثاني:
أ��سلوب جديد في الإنتاج ،والثالث :تطوير �سوق جديدة ،والرابع :م�صادر جديدة للمواد
الخام ،و�أخي ًرا ،اقترح أ�نه قد تنتج منه �وصر جديدة من التنظيم .وفرق �سكمبتر بين
الابتكار والاختراع بالقول« :الابتكار ممكن بلا الاختراع؛ والاختراع لي�س بال�ضرورة
�أن ُيحدث الابتكار»؛ عندما يدخل ال�سوق التجارية فقط ،ولكنه يحدث في المنتجات،
والوظائف الجديدة للمنتجات ،والخدمات ،وعمليات موجودة م�سب ًقا ،وقد ت�ضم هذه
العمليات تجهيزات و آ�لات بو�صفها منتجات ،وا إلمداد على �وصرة خدمات المزود ،ويمكن
للابتكار بوجه عام أ�ن يكون جذر ًّيا عندما تتغير طبيعة المنتج ،أ�و الخدمة أ�و العملية.
و ُيعتقد أ�ن معظم �وصر الابتكار تدريجية ،أ�و ت أ�تي على دفعات عندما تت أ�تى نتيجة تطبيق
الأفكار الجديدة على منتجات وخدمات موجودة� ،أو حتى عندما يقام ببع�ض التعديلات
أ�ي ً�ضا �سكمبتر و أ��شار . (Dodgson & Gann, )2010 وجان دوغ�سون التنظيمية العمليات على
2
