Page 80 - educandoparainovacaoaprendizagem
P. 80
لثالثةا ةيميلعتلا ةروثلا :عبالرا لصفلا 79 ...
والموت ،وما إ�لى ذلك؛ حيث ُتفهم الحركة على �أنها التقدم عبر هذه اللحظات الحا�سمة
في الحياة .و أ�خي ًرا ،يمكن النظر إ�لى م�سار الحياة على �أنه نظام تدرجي من لحظات
الهوية ،وهو النظام ا ألكثر �إثارة للجدل؛ لأنه ينطوي على تحديد نظام ثابت للهوية� ،أو في
هذه الحالة مجموعة من الهويات الم�ستقرة ،وال�شخ�ص يتحرك بينها ،ومن بين الأمثلة
على ذلك :الا�ستقراء ،وتحقيق الذات ،والتقدم في التعلم ،وما �إلى ذلك ،فنقلة التعلم �إ ًذا
هي الانتقال من لحظة هوية إ�لى �أخرى.
و�ضمن م�سار الحياة ،تتغير طبيعة التعلم ويتغير د�ستوره ب�سرعة ،ويفهم التعلم الآن
على أ�نه ن�شاط دائم ي�ستمر مدى الحياة ،بد ًل من كونه ن�شا ًطا ر�سم ًّيا يتم في الم ؤ��س�سات
المعنية بالتعليم والتعلم في نقاط محددة (وعادة في وقت مبكر) من م�سار الحياة ،أ��ضف
إ�لى ذلك �أنه قد ُو�ِّسع نطاق التعلم ،فبد ًل من الاكتفاء با إل�شارة إ�لى اكت�ساب المعرفة،
�أ�صبح يركز الآن على المعارف والمهارات والت�صرفات ،مثل التعاون متعدد التخ�ص�صات،
والعمل ب�وصرة فريق ،و�إن�شاء �شبكات العمل ،والقدرة على حل الم�شكلات؛ الأمر الذي
يتطلب تطوير مناهج تعليمية جديدة ،ونماذج جديدة للتعليم والتعلم ،وفه ًما جدي ًدا
للكيفية التي يتلاءم فيها التعلم مع م�سار الحياة والتجهيزات التقنية ،ويرتبط كلا الأمرين
بالعمليات التعليمية وغيرها من التقنيات التي لها �صلة ب�سيطة ج ًّدا بالتعلم.
يبين الجدول 4.1الثورات التعليمية الرئي�سة الثلاث ،لا �سيما كيف �أثرت التقنية في
العملية التعليمية ،وهذه الثورات التعليمية لا تحل إ�حداها محل ا ألخرى بين ليلة و�ضحاها،
ولا يوجد فا�صل وا�ضح بينها ،ومع ذلك ف إ�ن ما يظهره هذا المخطط هو ثلاث مدد زمنية
متميزة من التغيير التعليمي ،مدفوعة بالابتكار التقني ،ونحن لا نزال في بداية الثورة
التعليمية الثالثة.
