Page 177 - totalschool clustergrouping
P. 177
176التجميع العنقودي المدر�سي ال�شامل و التدري�س المتمايز
متع ِّلم� .أ َّما �إذا كان م�ستوى التحدي منخف ً�ضا ج ًّدا� ،أو كان حجم الم�ساعدة التربوية كبي ًرا
ج ًّدا ،ف�إ َّن الطلاب �سيعانون الملل ،ولن يتع َّلموا أ� َّي �شيء جديد� .صحيح �أ َّن تحديد م�ستوى
التحدي والدعم اللازم لكل طالب هو أ�مر مع َّقد و�شائك ،بيد أ� َّن �ضغط المنهاج هو إ�حدى
ا ألدوات الناجعة لمعالجة ذلك.
لمحة عامة عن العملية
ر َّبما خطر ببالك ال�س�ؤال ا آلتي :لماذا ُط ِل َب إ�لينا �إجراء امتحان قبلي قبل قراءة هذا
الف�صل؟ �إ َّن تقويم المعرفة ال�سابقة هو إ�حدى الخطوات الثلاث المهمة في �ضغط المنهاج.
وفي هذه الحالة ،ف أ�نت تنظر �إلى العملية من وجهة نظر الطالب .وقد يبدو لك �أ َّن ذلك هو
الخطوة الأولى ،ولك َّن تحديد ما يعرفه الطالب �سل ًفا هو في الواقع الخطوة الثانية .وقد جرى
تنفيذ الخطوة الأولى �ضم ًنا في أ�ثناء كتابة هذا الف�صل .ولأ ِّني (المع ِّلم)؛ فقد كان لزا ًما عل َّي
عمل مراجعة نقدية للدرا�سات ال�سابقة ،وتحليل البحث عن المو�ضوع بعناية لكي �أُح ِّدد النقاط
البارزة التي أ�ردت �إي�صالها �إليكم ،ثم أ��ضع تقوي ًما �أول ًّيا لقيا�س معرفتكم ال�سالفة.
ت�شمل الخطوة الثالثة (الأخيرة) ل�ضغط المنهاج �إعداد �أن�شطة �إحلال للطلاب الذين
�أتقنوا المفهوم مق َّد ًما ح�سب تحديده بو�ساطة التقويم القبلي .و�أف�ضل طريقة لإعداد هذه
ا ألن�شطة هي بالتعاون مع الطلاب ،ويمكن ت�صنيفها �إلى فئتين أ��سا�سيتين؛ �إذ يمكن ا�ستخدام
ن�شاط بديل لت�سريع الطالب نحو مفاهيم جديدة ،أ�و �إثراء المفهوم الأ�صلي عن طريق �إ�ضافة
العمق �أو الات�ساع .وبا�ستخدامي هذا الف�صل مثا ًل ،واختياري التركيز على الت�سريع ،فقد �أطلب
�إلى �أ ِّي أ�ح ٍد م َّمن أ�حرزوا ما ن�سبته %85أ�و أ�كثر في الامتحان القبلي أ� ْن يتخطوا المتبقي من
هذا الف�صل ،ويتق َّدموا مبا�شر ًة �إلى الف�صل التالي .أ� َّما إ�ذا اخترت �إثراء المو�ضوع فقد �أطلب
�إلى الذين أ�حرزوا نتيجة � %85أو أ�كثر تحديد مقالتي بح ٍث عن �ضغط المنهاج وقراءتهما ،ثم
م�شاركة �أحد الزملاء في ما تع َّلموه.
