Page 342 - AParentsGuidetoGiftedChildren

‫الـهـوامــش‬

‫‪ 180‬أو ‪ .190‬ل ّكن هؤلاء الطل ّاب يحتاجون إلى اختبار مختلف يتض ّمن درجات محتملة أعلى من ذلك؛ كي نتأ ّكد‬
‫من مستوى قدراتهم الحقيق ّية‪.‬‬

‫‪McCarney & Anderson (1998) .18‬‬
‫‪Renzulli, Smith, White, Callahan, Hartman, Westberge Gavin, Reis, Siegle, & Systma (2004) . 19‬‬

‫‪.(Piirto ,2004) .20‬‬
‫‪Callahan (1991); Davis (1997); Piirto (2004) .21‬‬

‫‪Guilford (1967); Torrance (1966) .22‬‬
‫‪Torrance (1974) .23‬‬

‫‪Callahan et al. (1995) .24‬‬
‫‪Reis & Renzulli (1982); Richert (1997) .25‬‬

‫‪Meckstroth (1991) . 26‬‬
‫‪ . 27‬تناقش “كاثي كيرني” )‪ (Kathi Kearney, 2000‬في مقالة لها‪ ،‬بالتفصيل‪ ،‬القضايا المتع ّلقة بفحص الأطفال‬

‫الموهوبين‪ ،‬ولاس ّيما الأطفال مرتفعي الموهبة‪.‬‬
‫‪ . 28‬الرأي الثاني‪ ،‬وهو مق ّدر تما ًما في مجال الط ّب‪ ،‬وتتزايد أهم ّيته با ّطراد في التربية وعلم النفس‪.‬‬

‫‪Tannenbaum (1991) .29‬‬
‫‪Webb & Kleine (1993) . 30‬‬
‫‪ -31‬يمكن الا ّطلاع على مقارنة ممتعة بين درجات الأطفال الموهوبين على اختبارات ذكاء متن ّوعة على الموقع‬
‫‪www.hoagiesgifted.org/highly_profoundly.htm‬‬
‫‪.www.gifteddevelopment.com/PDF_file/NewWISC.pdf#search=%22WISC-IV%20Scores%22‬‬
‫‪ .32‬يقول ساتلر ‪ )2001( Sattler‬أن درجات اختبار نسبة الذكاء في عمر ثلاث سنوات لها علاقة ارتباط بمقدار‪ 60 .‬مع‬
‫درجات نسبة ذكاء البالغين‪.‬‬
‫‪Colangelo & Davis (1997); Zappia (1989) . 33‬‬
‫‪Baldwin (1985); Frasier (1997); Richert (1997) .34‬‬
‫‪Colangelo & Davis (1997) . 35‬‬
‫‪See Payne (2001) and Slocumb (2000) .36‬‬

‫‪Kingore (2000) .37‬‬
‫‪Maker (2005) .38‬‬
‫‪ . 39‬من المصادر الممتازة فيما يتع ّلق بهذا الموضوع‪.(Karnes & Marquardt,1991a, 1991b, 1999) :‬‬

‫الفصل ال ّرابع عشر‬

‫‪ -1‬يو ّثق ك ّل من «ديفيدسون‪ ،‬و ديفيدسون‪ ،‬و فاندركام» )‪ (Davidson, Davidson, & Vanderkam, 2004‬في‬
‫كتابهم‪ :‬العبقر ّية المرفوضة ‪ Genius Denied‬تقصير المدارس في خدمة الأطفال الموهوبين‪ ،‬وتربيتهم‪.‬‬
‫‪ . 2‬من المصادر العلم ّية لطرق التعامل مع المدارس‪.(Olenchak, 1998) ،‬‬

‫‪319‬‬