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‫ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‬
‫ﺘﻌﺩ ّﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻭﺘﻘﻴﻤﻬﻤﻡ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻨﺠﺎﺡ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻟﻴﺴﺕ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ‪ ،‬ﺒل ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺠﻬﺩ ﻜﺒﻴﺭ ‪‬ﻴﺒﺫل ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‪ ،‬ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ‬
‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻡ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻴﺩ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ ﻟﻠﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺨﺭﺠﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻋﺩﺩﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‪ .‬ﻭﻴﺸﻴﺭ‬
‫ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ )‪ (Torrance, 1974‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺩﺭﺍﺴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻻ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ‬
‫ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﻻ ﺘﻘﻴﺴﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻅﻬﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻋﺠﺯﻭﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل‬
‫ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﻴﺼﹼﻨﻔﻭﺍ ﻤﻊ ﻓﺌﺔ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺒﺴﺒﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ )ﺴﺘﺎﻨﻔﻭﺭﺩ ﺒﻴﻴﻨﻪ(‪ ،‬ﻭ)ﻭﻜﺴﻠﺭ( ﻻ ﺘﻘﻴﺱ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺨﺭﻯ‬
‫ﻜﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺒل ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻘﻴﺱ‬

‫ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﻘﻁ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪.‬‬

‫ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻤﺠﺎﻻﺘﻪ‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‪ ،‬ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬

‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ‬
‫ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻤﻘﺎﻴﻴﺴﻪ ﺘﻌﺭﻴﻔﹰﺎ ﻭﺍﻀﺤﹰﺎ ﻟﻺﺒﺩﺍﻉ‪ ،‬ﻭﻟﻜل ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺨﺹ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻨﺘﺎﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‬

‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﺩ ﻤﺜل‪ :‬ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺘﻭﺭﺍﻨﺱ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺠﻴﺘﺯل ﻭﺠﺎﻜﺴﻭﻥ‪،‬‬

‫ﻭﻜﻭﺭﻨﻴل‪ ،‬ﻭﻻﻟﺵ‪ ،‬ﻜﻭﺠﺎﻥ‪ ،‬ﺠﻠﻔﻭﺭﺩ‪ ،‬ﻜﺎﺘﻴﻨﺎ‪.‬‬

‫‪24‬‬