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‫ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‬

‫ﺘﺘﺒﻠﻭﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘ ‪‬ﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺇﺫﺍ ﺍﺭﺘﺒﻁﺕ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﻨـﺸﻁﺔ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺤﺎﻜﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻌﺯﻴـﺯ ﺍﻷﻨﻤـﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺒﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻜﻠﻤﺎ ﺃﺼﺒﺢ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﺃﻓﻀل‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻟﻺﻓﺭﺍﺩ‪ ،‬ﻓﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﻘﻭﺓ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﺒﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ‪ ،‬ﻫﺫﺍ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺃﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬـﺎﻡ ﻭﺘﺤـﺴﻴﻥ‬

‫ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‪.‬‬
‫ﻗﺩﻡ ﺴﺘﻴﺭﻨﺒﺭﻍ )‪ (Stenberg, 1997‬ﻭﺼﻔﹰﺎ ﻟﺜﻼﺜﺔ ﻋﺸﺭ ﻨﻤﻁﹰﺎ ﻤﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻨﻌﺭﻀﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪1‬ـ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻲ‪ :‬ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ‬
‫ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻠﻭﻨﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻫﻨﺎ ﺒﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻘﺭﺭﻭﻥ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﻤﺎﺫﺍ‬
‫ﻭﻜﻴﻑ ﺴﻴﺅﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤل‪ ،‬ﻭﻫﻡ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻸﻤﻭﺭ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩﻫﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺒﺩﻋﺔ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻬـﻡ‬

‫ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻊ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ‪.‬‬

‫‪2‬ـ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻱ‪ :‬ﻴﻤﻴل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺇﻟﻰ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﻭﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﻜﻭﻟﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﺤﺩﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﻟﻪ ﻤﺴﺒﻘﹰﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺤﺒﻭﻥ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺕ ﻭﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﺘﻭﺠﻪ ﻟﻬﻡ ﺤﻭل ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺄﻨﻬﻡ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ‬

‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒﺎﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‪.‬‬

‫‪3‬ـ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻲ‪ :‬ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻤل ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺘـﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬـﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﻭﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺼﺩﺍﺭ ﺍﻷﺤﻜﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻔﻀﻠﻭﻥ‬

‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺎﻜﻤﻭﻥ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻠﻲ‪ :‬ﻴﻤﻴل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻫﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺤﺴﺏ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻭﺘﺭﺘﻴﺒﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﻴـﺴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﺘﻨﻔﻴـﺫ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﻓﻕ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﻌﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﻤﺎ‪ ،‬ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺭﺒﻁ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﺎ ﺒﺎﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻴﻤﻴـل‬

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