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‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ‪ :‬ﻭﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻟﺘﻭﻀﻴﺢ ﻤﻔﻬﻭﻤﻴﻥ ﻫﺎﻤﻴﻥ ﻫﻤﺎ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻭل‪ :‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺸﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺎﻋل‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺄﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﻬﻤﺔ ﻤـﺎ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻋﺎﺘﻘﻙ ﻤﻊ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﺃﻤﺎﻤﻙ‪ ،‬ﺒل ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﺤﺩﺩ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﻘـﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘـﻲ‬

‫ﺘﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﻭﺃﻴﻥ ﺘﺠﺩﻫﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋل‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻟﺩﻴﻙ ﻭﺃﻤﺎﻤﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻬﺎ‬
‫ﻭﺘﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺒﺭﺯ ﻓﻲ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻪ ﻭﻏﺎﻟﺒﹰﺎ ﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺤـﻴﻥ‬
‫ﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻤﺜل‪) :‬ﻫل ﻓﻬﻤﺕ‪ ،‬ﻫل ﻫﺫﺍ ﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻫل ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻟﻜﺫﺍ ﻭﻜﺫﺍ( ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﺜﻤﺭ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻓﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﻤﺎ ﻴﻤﺎﺭﺴﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠـﻭﻥ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﻫﻤﺎ ﻴﺩﺭﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺜﻡ ﻴﺴﺘﺠﻴﺒﺎﻥ ﻟﻠﻭﻀﻊ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﻜﺜﻴـﺭﺓ ﻴﺤـﺩﺙ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺸﻁ ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋل ﺒﺸﻜل ﻤﺸﺘﺭﻙ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻴﻠﺨﺹ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﻷﺒﻭﺍﺏ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻭﻟﻐﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤـﺎﺩﻱ ﻋـﺸﺭ ﺇﺫ‬
‫ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻌﻁﻲ ﻭﺼﻔﹰﺎ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﻴﺸﺒﻪ " ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺠﺴﻤﻲ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ" ﻟﻴﺘﺴﻨﻰ ﻟﻠﻔـﺭﺩ ﺒـﺴﻬﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺘﺫﻜﺭﻩ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ‪‬ﻴﻌﻁﻲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺫﺍﺕ ﻋﻼﻗﺔ ﺒـﺄﺠﺯﺍﺀ‬

‫ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﻴﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺄﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ :‬ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻌﻅﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺃﻭ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ‪ ،‬ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻓﺭﺯ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﺌﻴﺴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟـﺼﻐﻴﺭﺓ‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺭﻋﺔ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ‪ :‬ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺘﻭﻀﺢ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺠﺎﻨـﺏ‬
‫ﺍﻟﻘﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬

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