Page 67 - ibdaa
P. 67
ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل
ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺃﺩﺍﺓ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ،ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﻁﻭﺭ ﻭﻴﺩﺭﺏ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل
ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ .ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺴﺎﺅل ﺃﻭ ﺘﺴﻠﺴل ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻼﺌﻡ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺼﻑ ،ﻟﺫﺍ ﻓـﺈﻥ ﺘﻁـﻭﻴﺭ
ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ .ﻭﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﺘـﺴﺎﺅﻻﺕ
ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻤﻼﺀﻤﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ،ﻻ ﺒﺩ ﻟﻠﻤﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺩ ﺃﻫﺩﺍﻑ
ﻭﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ) .(Dantonio,1990ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﺘﺴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﻭﻨـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌـﺩﻴل
ﻭﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ.
ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل:
ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ
ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻵﺘﻲ:
-ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﻤﺠﻤﻌﺔ :ﻭﻗﺩ ﺼﻤﻤﺕ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻟﻁﺭﺡ ﺍﻟﺘـﺴﺎﺅﻻﺕ ﻋﻠـﻰ
ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴ ﻬل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻤﻬﺎﺭﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻫﻲ )ﺍﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ ،ﻭﺍﻻﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ( .ﻭﻴﺘﻡ ﺴﺅﺍل ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺠﻤﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﻀـﻭﻉ
ﻤﺎ ،ﺤﻴﺙ ﻴﻭﻅﻔﻭﻥ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻋﻬﺎ.
-ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﻴﺔ :ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻫﻲ )ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠـﺔ
ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ( ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺘـﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨـﺎﺕ
ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﺎﺓ ﺤﺴﺏ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻌﻴﻨﺔ ،ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻓﻴﻤـﺎ ﺒﻴﻨﻬـﺎ .ﻭﺘﻌـﺩ
ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻭﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻤﺎﻴﺯ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ.
-ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ :ﺼﻤﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻁـﺭﺡ
ﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺘﺴﻬل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺭﺒﻊ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ،ﻭﻫﻲ :ﺍﻟﻌﻨﻭﻨـﺔ ،ﻭﺍﻟﺘـﺼﻨﻴﻑ،
ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﺴل ،ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ .ﺘﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻜـﺄﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺴـﺎﺌل ﺃﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻟﺘﻭﺼـﻴل
ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ ،ﻜﻤﺎ ﺘﺴﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺃﻴﻀﹰﺎ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻤـﺘﻌﻠﻡ ﻟﻠﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ
67
