Page 105 - mawhiba

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﺸﺎﻤل )ﻏﺭﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ(‬
‫‪‬ﻴﻌ ‪‬ﺩ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺸﻴﻭﻋﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪ ،‬ﻭﻴﻨﺒﺜﻕ ﻤﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﻟﻠﻤﻭﻫﺒﺔ ﻟﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ‪ .‬ﺇﺫ ﻴـﺭﻯ‬
‫ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺘﻘﺎﻁﻊ ﺜﻼﺙ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪ :‬ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺩل‪،‬‬
‫ﻭﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ‪ .‬ﻭﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻫـﻡ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻁـ ‪‬ﻭﺭﻭﻥ‬
‫ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻟﻠﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻻ‬

‫ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺇﻟﻰ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ‪ -‬ﻤﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﻡ ‪ -‬ﺒﺎﻟﻌﻤﻕ ﻭﺍﻻﺘﺴﺎﻉ‬
‫ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺸﺩﻭﻨﻪ ﺒﺤﺭﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ‪ .‬ﻭﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺃﺴﻠﻭﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠـﻰ ﺘﺤﺩﻴـﺩ‬

‫ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺤل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪.‬‬

‫ﻭﺘﺘﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‪ ،‬ﺜﻡ ﻴﻠﺘﺤﻘﻭﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺨﻼل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺘﻌﹼﻠﻡ ﺨﺎﺹ ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻴﻪ ﻤﻌﻠﻡ ﻤﺨﺘﺹ )ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ(‪ .‬ﻭﻴـﺘﻡ‬
‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺭﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ )ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ( ﻟﻼﻟﺘﺤـﺎﻕ ﺒﻐﺭﻓـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﻭ ﻤﺭﻜﺯ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ‪ -‬ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﺴﻭﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪ .‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻻﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺃﺤﺩ ﺃﻴﺎﻡ ﻋﻁﻠﺔ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻁﻴﻠـﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻁل ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻁﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻌ ‪‬ﺩ ﻏﺭﻑ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺸﻴﻭﻋﹰﺎ ﻨﻅﺭﹰﺍ ﻟﻺﻴﺠﺎﺒﻴﺎﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬
‫ƒ ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺒﻭ ﹰﻻ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﹰﺎ‬
‫ƒ ﺃﻗل ﻜﻠﻔﺔ‬

‫ƒ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺭﻥ‬
‫ƒ ﺘﺭﻙ ﺃﺜﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺓ ﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﺒﻌﺩ ﻋﻭﺩﺘﻬﻡ ﻤﻥ‬

‫ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ‬
‫ƒ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻲ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻭﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺘﻤﻴﺯﺓ‬

‫ƒ ﺘﻔ ‪‬ﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻴﺔ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬
‫ƒ ﺭﻓﻊ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ‬
‫ƒ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺍﻨﻁﻼﻕ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﻤﺭﻴﻜﺎ‬

‫‪101‬‬