Page 107 - mawhiba
P. 107
ﻭﻴﺸﻤل ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﺸﺎﻤل ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ:
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻭل :ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ
ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ،
ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ،ﻭﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ
ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ،ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺸﺠﻌﻴﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤـﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﻤﻴـﻭﻟﻬﻡ
ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ،ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺒﻬﻡ ﻤﻥ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻤﻕ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ .ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ
ﺒﺫل ﻗﺼﺎﺭﻯ ﺠﻬﺩﻫﻡ ﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ .ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ
ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻟﻠﻁﻼﺏ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ -ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﺎﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ
ﻭﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ،ﻭﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ .ﻭﻋـﺭﺽ ﺍﻷﻓـﻼﻡ
ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺌﺢ ﻭﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺸﻴﺔ ﺤﻭل ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ.
ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﻼﻫﺘﻤـﺎﻡ ،ﻭﺃﻫﻤﻴـﺔ
ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ،ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻟﻠﻁﻠﺒﺔ ﻟﺘﻔ ﺤﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨـﺸﺎﻁﺎﺕ ،ﺜـﻡ
ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻠﻤﻭﻫﺒﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ .ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻨﻬـﺎ ﻟﺘﺤﺩﻴـﺩ
ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻬﻡ.
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ :ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ،ﺍﻟﺘﻲ ﻤـﻥ ﺸـﺄﻨﻬﺎ ﺘﺤـﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ
ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ،ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ﻤﺠـﺭﺩ
ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ .ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺠﺩﻴـﺩﺓ.
ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ :ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻤﺨﻁﻁﺔ ﻤـﺴﺒﻘﹰﺎ ﻤﺜـل ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠـﻰ
ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ :ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ،ﻭﺍﻻﺘـﺼﺎل ﺍﻟﻤﺭﺌـﻲ ﻭﺍﻟـﺸﻔﻬﻲ،
ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ .ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻼ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻟﻪ ﻭﻴﺸﻤل ﺘﻌﻠﻴﻤﹰﺎ ﻤﺘﻘﺩﻤﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠـﺎل
ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﺘﺎﺭﻩ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ.
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ :ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺃﻭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ
ﺘﻌﺩ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺠﻭﻫﺭ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻹﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ،ﻭﻫﻲ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ
ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ،ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴـﺔ ﻟﻺﻨﺠـﺎﺯ ،ﻭﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ
103