Page 103 - mawhiba

‫ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻹﺜﺭﺍﺌﻴﺔ‬

‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬
‫ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺃﻭل ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ .‬ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺘﻠﺒﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﻤﻁﺎﻟﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻤﺘﺎﺯ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻋـﻥ ﻏﻴﺭﻫـﺎ ﻤـﻥ‬

‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺒﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ‪.‬‬

‫ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻭﻀـﻊ‬
‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ﺍﻟﻌـﺎﺩﻱ ﻭﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻋﻨـﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻬـﺎ‬

‫ﺨﺼﻭﺼﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ‪.‬‬

‫ﺃﻤﻭﺭ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﹸﺘﺭﺍﻋﻰ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻁﺔ ﻭﺍﻟﺤﺫﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ‪ ،‬ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺩﻗﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬

‫ﻭﺭﺒﻁﻬﺎ ﺒﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫‪ .2‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺩﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ‬
‫‪ .3‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫‪ .4‬ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ‬
‫‪ .5‬ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﺭﺒﻁ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ ﻭﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩ‬

‫ﻤﺤﺎﺫﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺤﺭﻤﺎﻥ ﻓﺌﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ‬
‫‪ .2‬ﺘﺸﻜﻴل ﺒﻌﺩ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺴﻲﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪ ،‬ﺇﺫ ﻴﺼﺒﺢ ﻟﺩﻴﻪ ﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻊ ﻁﻠﺒﺔ ﻗﺩ ﻴﻤﺎﺜﻠﻭﻨﻪ ﺃﻭ ﻴﺘﻔﻭﻗﻭﻥ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪ -‬ﺒﻌﺩ ﺘﺨﺭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ‪ -‬ﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ؛‬

‫ﻷﻨﻪ ﺘﻌ ‪‬ﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻔﺌﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ‪.‬‬

‫ﻭﻋﻠﻰ ﺃﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﺘﻡ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‪.‬‬

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