Page 172 - mawhiba

‫ﺜﺎﻨﻴﹰﺎ‪ :‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﺄ ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪:‬‬
‫‪ −‬ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ‪ :‬ﻴﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﺃﻥ ﻴﺒﺭﻉ ﺃﺒﻨﺎﺅﻫﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻓـﻲ ﺸـﺘﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺭﺒﻙ ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺏ ﻭﻴﻌﻴﻕ ﺘﻘﺩﻤﻪ‪.‬‬
‫‪ −‬ﻁﻤﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻌﻭﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ )‪.(Davis and Rimm,1982‬‬
‫‪ −‬ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﺤﻠﻭﻟﺔ‪ :‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠـﻰ ﺃﺒﻨـﺎﺌﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ‪،‬‬

‫ﻭﻴﻔﺭﺽ ﺠﻭﹰﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﺯل‪.‬‬
‫‪ −‬ﺘﺩﺨل ﺍﻷﻫل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ‪ :‬ﻓﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺒﺎﻷﺒﻨﺎﺀ ﻗﺩ ﻴﺩﻓﻌﻬﻡ ﻟﻠﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﻜل ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺼـﻐﻴﺭﺓ‬

‫ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻴﻕ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ −‬ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪ :‬ﻤﺜل ﺘﺠﺎﻫل ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻪ‪ ،‬ﻭﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﻠﺔ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻊ ﺍﺒﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻘﻘﻬﺎ ﻭﺇﻏﻔﺎل ﺘﺜﻤﻴﻥ ﺍﻟﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺸﺨـﺼﻲ‬

‫ﻟﻠﻁﻔل‪.‬‬
‫‪ −‬ﻋﺩﻡ ﻭﻋﻲ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﻤﻌﺭﻓﺘﻬﻡ ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﺒﻨﻬﻡ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﺍﻟﻤﻘﺩﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻟﻠﻁﻔـل‬
‫ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺠﺎﻫل ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻗﺩ ﻴﺘﺨﻭﻑ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻤﻥ ﻅﻬﻭﺭ ﻗـﺩﺭﺍﺕ‬

‫ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻤﻠﺤﻭﻅﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻷﺨﻭﺓ‪:‬‬
‫ﻴﺤﻅﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺒﻤﻜﺎﻨﺔ ﻋﺎﺌﻠﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺩﻭﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻭﺓ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ‬
‫ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻤﻊ ﺇﺨﻭﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ‬

‫ﺍﻟﻭﻻﺩﻱ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻷﻭل ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ‪:‬‬
‫‪ −‬ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﻓﻀﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺠﻭﺓ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﺯﻤﻼﺌﻬـﻡ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺘﺠﺎﻫﻬﻡ ﺸﺘﻰ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟـﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻨﻔـﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟـﺭﻓﺽ ﻭﺃﺤﻴﺎﻨـﹰﺎ ﺍﻷﺫﻯ ) & ‪(Webb‬‬

‫‪.others,1982‬‬

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