Page 175 - mawhiba

‫ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬
‫ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺒﺎﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻤﻭﻫﻭﺏ ﻭﺒﺨﺼﺎﺌﺼﻪ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ‪:‬‬

‫ﻨﻘﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ :‬ﻴﻤﻴل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻟﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻤﺜﺎﻟﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﻜﺎﻤﻠﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﻘﺩ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻓﺸﻠﻬﻡ ﺒﺎﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻭﻥ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﻨﻘـﺩ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟـﺸﻌﻭﺭ‬
‫ﺒﺎﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻔﺯﻉ ﻭﺍﻟﻨﻘﺹ‪ ،‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﻁﻭﺭ ﻨﻭﻋﹰﺎ ﻤـﻥ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺫﻟـﻙ ﻷﻥ‬
‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻡ ﺘﻜﻥ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻡ ﺘﺅﻫﻠﻬﻡ ﻟﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻋﺎﺩﻴﻴﻥ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺅﺩﻱ ﻨﻘﺩ ﺍﻟـﺫﺍﺕ‬

‫ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺴﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ )‪.(Burns 1980‬‬

‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁﺔ‪ :‬ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺒﺄﻗل ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﻴﺘﻌـﺎﻤﻠﻭﻥ ﻤـﻥ ﻤﻨﻅـﻭﺭ ﺇﺩﺍﺭﻜﻬـﻡ‬ ‫‪-‬‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‪ ،‬ﻭﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻬﻡ ﻭﺘـﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻤـﻊ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺸﻙ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺸﻌﻭﺭﻫﻡ ﺒـﺭﻓﺽ‬
‫ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻟﻬﻡ‪ .‬ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌ ‪‬ﺭﺽ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﻠﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﻻ ﺘﺘﻨﺎﺴـﺏ‬

‫ﻤﻊ ﻨﻀﺠﻬﻡ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺭﻏﺒﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ‪ :‬ﻭﻴﺘﺸﻜل ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻫﻨﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺭﻏﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻓـﻲ ﺘﻌﹼﻠـﻡ ﻋـﺩﺓ‬
‫ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺒﺸﻜل ﺴﺭﻴﻊ ﻭﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ‪ :‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻹﺤﺒﺎﻁ‪ ،‬ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﺘﺘﻼﺀﻡ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﻟﻬﺅﻻﺀ‬
‫ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻊ ﺘﻭﻗﻌﺎﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻀﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺃﺩﺍ ‪‬ﺀ ﻓﺎﺌﻘﹰﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‪ :‬ﻴﺭﻜﺯ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻌـﺩ ﺍﻷﻜـﺎﺩﻴﻤﻲ ﻜﺄﻭﻟﻭﻴـﺔ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻭﻴﺘﺠﺎﻫﻠﻭﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬـﻡ‬

‫ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺼﺤﺘﻬﻡ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺸل‪ :‬ﻴﺅﺩﻱ ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﻁﻠﺔ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻤﻨﻪ ﺒﺎﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻋﺩ ﺍﻟﻤﻤﺎﻁﻠﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺼﺭﺍﻉ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻫﺘﺯﺍﺯ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ‪.‬‬

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