Page 177 - mawhiba

‫ﺤﺎﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‬

‫ﻴﻼﺤﻅ ﻓﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺘﺠﺎﻫل ﻟﺒﻌﺽ ﻓﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﺜل‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﺎﺕ‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻨﺨﻔﻀﻲ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل‬
‫‪ .3‬ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ )ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺼـﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠـﻡ(‪،‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻔﺭﻁﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﻴﻥ ﻭﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﻴﻑ‬

‫ﻭﻴﺅﺩﻱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺠﺎﻫل ﻻﺴﺘﺒﻌﺎﺩﻫﻡ ﻭﺤﺭﻤﺎﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤـﻲ‬
‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‪ ،‬ﻭ‪‬ﻴﻌﺯﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺠﺎﻫل ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻜﺎﻟﻘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻌﺠـﺯ ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻋﺎﺩﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺽ ﺒﻴﻥ ﻤﺎ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺌﻪ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﺽ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ ﻭﺍﻻﻟﺘﺒﺎﺱ ﻓـﻲ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‪.‬‬

‫ﺘﺩﺍﺨل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﻓﺌﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻤﺜل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻨﺩ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺃﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ‬

‫ﻀﻌﻑ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ‪.‬‬

‫ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﻭﺍﻻﻜﺘﻔﺎﺀ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﺤﻜﺎﺕ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻓﺘﻘﺎﺭ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻗﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟـﻰ‬

‫ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪.‬‬

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