Page 187 - mawhiba
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ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻭﻜﺴﺭ ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻥ:
ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻤﻭﻫﺒﺔ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻤﺤﻔﺯ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﺤـﺩﻱ
ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ،ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ،ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﺩﻯ
ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ،ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﺎﻟﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ،ﻭﻻ ﺘﻭﻟﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ.
ﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻓﻲ:
-ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻬﻡ ﻭﺭﻏﺒﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ.
-ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ؛ ﻷﻨﻬـﺎ
ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻌﻤﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻠﻘﺎﻩ ﻤﻥ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺴﺘﻤﺘﺎﻋﻪ ﺒﻬﺎ ،ﻭﺩﻭﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ ﺤـﺙ
ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ.
-ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﻭﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺩﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻹﻨﻬﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻗﺩ ﺘﻘﻠل ﻤﻥ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ،ﻓﻬﺫﻩ
ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ،ﻓﺒﺩ ﹰﻻ ﻤـﻥ
ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺒﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺭﻏﺒﺔ ،ﻓﺈﻨﻬﻡ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻭﻓﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﻬﺩﻴـﺩ ،ﺃﻭ
ﻁﻤﻌﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺄﺓ.
-ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﹰﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﺒﻌﻬـﺎ،
ﻓﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﻴﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ؛ ﻜﻲ ﻴـﺅﺩﻱ ﺍﻟﻁﻔـل
ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺍﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ )(Deci,1986
ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻠﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻤﻨﺨﻔﻀﻲ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ:
-ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺭﺍﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻲ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ.
-ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻫﺩﻑ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻘـﺴﻴﻡ ﻫـﺫﺍ
ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ.
-ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﺠﺯﺌﺔ
ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﻌﺩﺓ ﺃﺠﺯﺍﺀ ،ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻡ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻜ ﹰﻼ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻀﻤﻥ ﺠﺩﻭل ﺯﻤﻨﻲ.
-ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻭﺇﺩﺍﺭﻜﻪ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﺩﻨﻲ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻟﺩﻴﻪ ،ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ ﺍﻟـﺴﻠﺒﻲ
ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺒﻌﺎﻤﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺒﺨﺎﺼﺔ.
-ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒﺄﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﺒﺤـل ﻤـﺸﻜﻼﺘﻬﻡ ﻭﺍﺘﺨـﺎﺫ
ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﻋﻨﻬﻡ )ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ(
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