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ﺭﺍﺒﻌﹰﺎ :ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﻭﻥ ﻭﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﻴﻑ
ﻭﻫﻡ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ ،ﻭﻻ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻼﺌﻡ ﻴﻠﺒﻲ
ﺤﺎﺠﺎﺕ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ .ﻭﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻌﻠﻤﻭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻥ ﻤـﺸﻜﻼﺕ ﺍﻨﺨﻔـﺎﺽ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻷﻜـﺎﺩﻴﻤﻲ ﻟﻠﻁﻠﺒـﺔ
) ،(Hebert,2000ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ،ﻭﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻫﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ
ﺘﻭﻓﺭ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ.
ﻭﻴﻤﻴل ﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﹰﺎ ﻭﺫﻭﻱ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ،ﻭﻫﺫﺍ ﻋﺎﺌﺩ ﺇﻟﻰ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﺘﻤﺎﺴﻜﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ،ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺯﻤﻴﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟـﺼﻑ
ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ،ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺘﻠﻘﻲ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﹰﺎ .ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻌﺭﻭﻓﻭﻥ ﺠﻴﺩﹰﺍ ﻤﻥ
ﻗﺒل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ،ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﻋﻴـﹰﺎ ﻭﺘﻘـﺒ ﹰﻼ
ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ.
ﻭﺘﺸﺠﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﺃﻓﻀل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﺍﺘﻬـﻡ
) (Worcester and O’connell,1981ﻭﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ
ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﺴﺭﻫﻡ ،ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺸﻜل ﻭﺍﻀﺢ.
ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﻴﻥ ﻭﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﻴﻑ:
-ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻓﻲ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ ،ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘـﺸﻜﻴل ﺍﻟﻬﻭﻴـﺔ
ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﻁﺒﻴﻌﻲ.
-ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﻬﻡ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﺯﻭﻴـﺩﻫﻡ
ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ.
-ﺭﺒﻁ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻜﻤﺘﻁﻭﻋﻴﻥ.
-ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺎﺝ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒـﺔ ﻤـﻥ
ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ،ﻭﺘﻼﺌﻡ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ.
-ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﺜﺭﺍﺌﻴﺔ ﺼﻴﻔﻴﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻤﻊ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ.
ﺇﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﻴﻥ ﻭﺃﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﻴﻑ:
-ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ،ﻭﻋﻘﺩ ﻨﺩﻭﺍﺕ ﻷﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻨﻅﺭﺓ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ.
-ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﻡ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﻬﻡ ﺒﺎﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘـﺴﻬﻡ
ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺩﻴﻬﻡ.
-ﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ.
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