Page 183 - mawhiba

‫ﺃ‪ .‬ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻜﻑ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻤﻡ‪ ،‬ﻗﺩ ﻻ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤـﻥ ﺇﻅﻬـﺎﺭ ﻤﻭﻫﺒﺘـﻪ ﻨﺘﻴﺠـﺔ‬
‫ﻟﻅﺭﻭﻑ ﺇﻋﺎﻗﺘﻪ‪ ،‬ﺇﺫ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺘﻘﺭ ﻟﻪ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻹﻋﺎﻗﺘﻬﻡ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺩ ٍﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺌﻬـﻡ‪،‬‬

‫ﻋﻠﻤﹰﺎ ﺃﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺤﺴﻲ‪.‬‬

‫ﺏ‪ .‬ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺫﻭﻭ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪:‬‬
‫ﻴﺼﻨﻑ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺤﺴﺏ ﺩﺭﺍﺴﺔ )‪(Baum, 1990‬‬

‫ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻓﺌﺎﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ ﺫﻭﻭ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‪ :‬ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺘﻤﻴﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ؛‬
‫ﻷﻨﻬﻡ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯﹰﺍ ﻤﺭﺘﻔﻌﹰﺎ ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻴﺤﺼﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﻤـﻥ‬
‫ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻟﻜﻥ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒـﺔ‬

‫ﺘﻁﻐﻰ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﻥ )ﺍﻟﻤﺸﺨﺼﻴﻥ(‪ :‬ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻴﻜﺎﻓﺤﻭﻥ‬
‫ﻟﻠﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺼﻑ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬
‫ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺨﺼﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻫﻨﺎ ﻗﺩ ﺘﻁﻐﻰ ﻋﻠﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ‪ ،‬ﻭﺃﺤﻴﺎﻨـﹰﺎ ﻗـﺩ ﺘﻁﻐـﻰ‬

‫ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺫﻭﻱ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﻭﻫﺒﺔ‪ :‬ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﻤﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﺨﻁﺭ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻠﺘﺭﻜﻴـﺯ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﺇﻫﻤﺎل ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻋﻨﺩﻫﻡ‪ .‬ﻭﻴﻤﺘﻠﻙ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺘﻔﻭﻗﹰﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺃﻭ ﺍﺜﻨﻴﻥ‪ ،‬ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﺘﺩﺨل ﻋﻼﺠﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻹﺭﺒـﺎﻜﻬﻡ‬
‫ﻭﺇﺭﺒﺎﻙ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭﻫﻡ‪ .‬ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺘﻌﻴﻕ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﻀﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻤﻤـﺎ‬
‫ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻀﻤﺎﻤﻬﻡ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ‪ ،‬ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ‪ ،‬ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﹰﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺇﺫ ﺘﻅﻬﺭ ﻟـﺩﻴﻬﻡ‬

‫ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‪ .‬ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻔﻅﻴﹰﺎ ﺃﻭ ﻜﺘﺎﺒﻴﹰﺎ‪.‬‬

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