Page 138 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 138
المرجع في تربية الموهوبين 133
التفكير اللامتزامن .فمثل ه�ؤلاء الطلاب والطلاب الأ�سوياء يمكن تطبيق مفهوم اللاتزامن على التطورات غير المت�ساوية
يمكن تعليمهم با�ستعمال المنحى الأ�سا�س نف�سه� ،شرط �أن للذكاءاتجمي ًعا.ومنمنظورالذكاءاتالمتعددة،ف إ�نالتفكير
يعمل المربون على تحديد قدرات الطلاب أ�ول ًا ،ومن ثم ي�سعون اللامتزامن ُيع ّد �سمة متوقعة للطفل الموهوب .وبعبارة �أخرى،
بما أ�ن غالبية الطلاب قد يمتلكون قدرات غير مت�ساوية ،ف�إن
�إلى البحث عن أ�ف�ضل الو�سائل الداعمة لهم. الموهوبين منهم وف ًقا لمعيار �أو �آخر يتميزون بم�ستوى �أكبر من
الجدول ( :)8:1الذكاءات المتعددة.
العمليات الأ�سا�سية مثال الفئة
وليام �شك�سبير افلهذمكااللءغاةلالل�غشوفويية والكتابية
توني ماري�سون
والنحو ،وعلم المعاني ،وا�ستعمالات اللغة ،وا�ستيعابها .ا إلتقان ،والح�سا�سية ،والرغبة في
بول أ�ردو�س الا�ستك�شاف ،وحب الكلمات واللغات� :شفو ًّيا ،وكتاب ًّيا.
�إ�سحق نيوتن االلحذ�كسااءبا،لوارلياا�س�تضدليا-لااللام�نستنطتاقجيي ،والا�ستدلال الا�ستقرائي.
�شارلي باركر المواجهة ،والتحليل المنطقي ،والبحث في الأ�شياء ،والنظريات ،والارتباطات ،والم�شكلات،
وولف جانج والمبادئ الظاهرة والخفية ،وحل العمليات الريا�ضية ،ومعالجة �سل�سلة الأحكام الطويلة.
�أمادوز موزارت االملهذاركاةءفايلاملإونت�اسجي،قوايلنغمات ،وطبقات ال�صوت ،واللحن ،وا إليقاع ،والت أ�ليف ،والأداء،
ليوناردو دافن�شي والمو�ضوعات ،والتناغم ،والا�ستماع ،والتمييز ،والح�سا�سية �إزاء المكونات المو�سيقية والأ
فرانك لويد رايت �صوات.
االلتذ�كصامءي ام،لومالكلاونني ،وال�شكل ،والزوايا،والتوازن ،والمقابلة ،والمقارنة.
مارثا جراهام
تايجر وود الإدراكالدقيق،والتمييز،والا�ستخدام،وتكييفا أل�شياء،والأ�شكال،وا ألنماط،وتحويلها.
فرجينيا وولف االل�سذيكاطءرةالوالجت�نس�سديقي ،وا–لقحدررةكعيلى الاحتمال ،والتوازن ،وتحديد �ضبط حركات الج�سم،
ديلي لاما
والذات ،وا أل�شياء في الف�ضاء أ�و المكان ،والمهارة وتن�سيقها ،و أ�داء المهمات ،والمنتوجات
الع�صرية
االلقذدكراةءعاللىا اج إلتلهماامعوايلتعليم ،أ�و قيادة ا آلخرين ،والا�ستجابة لت�صرفاتهم ،والح�سا�سية،
مهاتما غاندي
أ�وبرا وينفري وتفهم والعواطف ،والدوافع ،وا آلراء ،والمواقف ،وما يفعله ا آلخرون وتقويمه بدقة،
والدافعية ،والمزاج ،والم�شاعر ،والحالات العقلية ا ألخرى ،والعمل على نحو منتج،
ا�ستنا ًدا �إلى تلك المعرفة.
املعذرفكاةءماكلابميننا�لشقوخة�وصالي�ضعف وفهمها ،والأنماط ،والعواطف ،الح�سا�سية ،والتقويم
�شارلز داروين
جين جودال الدقيق والدافعية .للذات ،وفهمها وتنظيمها ،والعمل ب�إنتاجية على �أ�سا�س ت�صرفات
الفرد ،ودوافعه ومزاجه ،وم�شاعره ،والحالات العقلية الأخرى.
امللاذكحاظءةا أ�لوجطهبيالعايختلاف الرئي�سة للتمييز بين الفئات المتعددة ،وا أل�شياء في العالم
�سورن كيركيجارد
ومارتن لوثر كنج الطبيعي.
الخبرة في معرفة ا أل�شياء الطبيعية وت�صنيفها ،مثل :الحياة النباتية والحيوانية،
والنتاجات الا�صطناعية ،مثل :ال�سيارات ،والعملة ،والطوابع.
ا*لقالدرذةكاعلءىال�إثوارجةوتد�ساي�ؤلات جادة عن مكان المرء في الوجود.
الت�أمل والتفكر في الأ�سئلة الأ�سا�سيةالمتعلقة بالوجود ،والاهتمام بالق�ضايا الم�صيرية.
* ملاحظة :ذكاء تا�سع غير م ؤ�كد.
