Page 127 - STEEM2021
P. 127
الف�صل الرابع :التعرف على نظام «�ستيم» التعليمي
من معلمي العلوم الم�ستقبليين �أن يعثروا على دليل لدعم قول (بولاني) من خلال معرفتهم
بالتدري��س .وبمرور الوقت ،بد أ�ت تخيل م�ش�روع بحث �إجرائي يطرح الأ�سئلة التالية :ماذا لو
تم اعتبار الر�س�م لغة للعلوم وو�س�يلة م�ش�روعة للتقييم التكويني لـ «معرفة» العلوم؟ و�ضعت
علامت�ي تن�صي��ص ح�ول «المعرفة» للتذكير ب�أن طبيع�ة العلوم تت�ضمن عملي�ة �إعادة �إجراء
اختب�ار م�س�تمرة ومراجع�ة لما نعتقد �أنن�ا «نعرفه» بنا ًء عل�ى دليل قد يتوف�ر لدينا في وقت
معين (كوي�ستر�2015 ،أ).
ف�ي عام ،2012بتمويل ودعم من مركز تدري��س العلوم بجامع�ة كارولاينا الجنوبية ،بد�أت
م�ش�روع الر�س�م للعلوم مع خم�س�ة معلمين من القطاعات الفقيرة �إلى الثرية في ولايتنا ،قالوا
أ�نهمغير قادرين على الو�صول إ�لى الطلبة الذين يواجهون �صعوبات في القراءة و�أف�صحوا عن
رغبته�م ف�ي تعلم كيفية التدري��س من خلال الر�س�م .وقد �أظه�روا اهتما ًما كبي� ًرا بطلابهم،
وا�شتركوا في هذه الدرا�سة دون تعوي�ض ألي منهم .بعد �سبعة أ��شهر ،كان الطلبة الذين �أحرزوا
تقد ًماملحو ًظا�إمامنالذينيواجهون�صعوباتفيالقراءةو /أ�ومنذويالاحتياجاتالخا�صة.
وعندم�ا ُطل�ب منهم �أن ي�ش�رحوا ت�أثير تعلم العلوم من خلال الر�س�م عليه�م ،كانت �إجاباتهم
كالتالي« :لقد جعلني �أ�شعر وك�أنني ح�صلت على الم�ساعدة ،لقد �ساعدني على التفكير بطريقة
أ�ف�ضلممايفعلالا�ستيماع،لقدجلعني أ��شعربالمتعةوالن�شاط!»
ال�شكل .11ملحوظات من �أحد معلمي العلوم تبدو كالفو�ضى على �شريحة العر�ض
بف�ض�ل خبرتي خلال ال�س�نوات ال�س�ابقة لهذه الدرا�س�ة الجديدة ،كن�ت أ�درك أ�ن معلمي
العل�وم الذي�ن أ��ش�رفت عل�ى تدريبهم �ش�عروا بالتمك�ن عندما تعلم�وا فن التنظي�م المرئي
للمحت�وى م�ن �أج�ل طلابهم ،وكذلك بالتع�اون مع طلابهم .كم�ا اعترف�وا �أن ابتكار مراجع
مر�س�ومة ،كج�زء من عملية �إعداد الدرو��س ،عم�ل على تعميق معرفة المحت�وى لديهم .بد أ�
84
