Page 129 - STEEM2021
P. 129
الف�صل الرابع :التعرف على نظام «�ستيم» التعليمي
عملي�ة الا�ستك�ش�اف (ا إلج�راءات) .4 ،مع�ادلات ورم�وز ور�س�وم بياني�ة وج�داول ريا�ضي�ة
(الرم�وز) ،و�س��أطلق على ه�ذه الأداة التربوية «خلق المعرفة» .كان هدف هذه الأداة �س�رد
ق�صة الا�ستق�صاء العلمي الكائن وال�سياقي في أ�ثناء �شرحه داخل حجرة الدرا�سة .وبينما لا
توج�د طريق�ة �صحيحة واحدة لت�صميم عملية «خل�ق المعرفة» ،فيجب أ�ن تكون العلاقة بين
لغ�ات العل�وم الأربعة وا�ضحة ويكون المعنى «مقرو ًءا» (كوي�س�تر .)2015 ،وبنا ًء على مرحلة
الا�ستق�صاء التي تم خلالها تكوين «خلق المعرفة» ،ف�إن هذه الأداة قد تحتوي على مفردات
أ�كث�ر م�ن الرم�وز ،لكن كل الت�صميمات �س�تتميز ب�صورة تو�ضيحية و�س�ردية ب�ارزة .كما �أن
ال�ص�ورة ق�د تخ�دم �أغرا ً�ضا متعددة ،مث�ل و�صف إ�ج�راء تجريبي (�أحد الإج�راءات) و /أ�و
تف�سير ظاهرة (مثل �سبب زرقة ال�سماء) ،وقد يتم تحديد معايير التقييم التكويني با�ستخدام
الم�صطلح�ات ا إلنمائية مثل «النا�ش�ئة»« ،الكفء»« ،النا�ضجة» با إل�ضاف�ة �إلى المعايير التي
�ستت�ضمن ت�سجيل ما يلي :حا�صل الأفكار الخاطئة (من ،)5الت�صميم الجرافيكي ،الإبداع،
دمج اللغة ،إ�ي�صال المعنى بو�ضوح ،وما زلت أ�عمل على تطوير المكون التقييمي ألداة «خلق
المعرفة» و أ�رحب بالتعليقات والاقتراحات بكل حما�س!
تنتج �سلا�س�ة قراءة «خلق المعرفة» �أو �أي ت�صميم جرافيكي عن ترتيب عنا�صره وكتابي
المف�ضل في ت�صميم الملحوظات المرئية هو كتاب مايك روهد Mike Rohdeبعنوان The
) ،Sketchnote Handbook (2013اكت�ش �فت �أعمال (روهد) عندما ا�ش �تركت في م�ساق
عبر ا إلنترن �ت ي�س �مى https://become-a-rockstar-scribe-a( Rockstar Scribe
)t-school-or-work.teachery.co/registerلتح�س �ين مه �ارات الت�صوير الجرافيكي
لدي (قبل محاولة تدري�سه بنف�سي) .وقد بد أ�نا في التدريب على تطوير القدرات في م�شروع
الر�س�م للعل�وم بالتفكي�ر ف�ي العنا�صر الأربع�ة ال�ضروري�ة لت�صميم ال�صفح�ة.1 :الطباعة،
.2ال�ص�ور وموا�ضعها .3 ،الم�س�احة الفارغة .4 ،الت�سل�س�ل الهرمي والتدف�ق بين العنا�صر.
كم�ا تدربن�ا عل�ى �صناعة أ�ن�واع مختلفة م�ن ا أل�س�هم التوجيهي�ة والرموز الخا�صة برءو��س
المو�ضوعات (ال�شكل .)12
وت أ�ملن�ا ف�ي أ�همية إ�ن�ش�اء م�س�ار مرئ�ي وا�ضح من خ�الل التكوين .وق�د عر�ض (روهد)
( )2013العديد من «الم�سارات» المقروءة التي قدمتها هنا (ال�شكل .)13
المعلمونالذينلديهممعرفةعميقةبالمحتوى�أي ً�ضايدركونعلىالفور أ�نالنتائجقدتكون
فو�ضوية ما لم تو ّظَف عنا�صر الت�صميم في ن�سختهم من تقديم المحتوى (ال�شكل.)14
86
