Page 122 - STEEM2021

‫حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي‬

‫ال�شكل‪.6‬تدويناتفيدفترر�سم�أحدالطلبةتعبرعنخ�صائ�صحوت�شمالا ألطل�سيال�صائب‬

‫�إلى المثابرة والانخراط في العمل الفني (هيتلاند و آ�خرون‪ .)2013 ،‬وقبل هذه المرحلة من‬
‫الم�ش�روع‪ ،‬ا�ش�تركنا في الكثير م�ن عادات التفكير داخل الا�س�توديو‪ ،‬تمي�زت ب�أفعال مثيرة‬
‫للعواط�ف مث�ل ملاحظ�ة العوال�م‪ ،‬وت�صورها‪ ،‬ودمجه�ا‪ ،‬والتعبير عنه�ا‪ ،‬وتمييزها‪ ،‬والربط‬
‫بينه�ا (هيتلاند و آ�خرون‪ .)2013 ،‬ت�س�ائل ُت هل يمك�ن تحويل المزيد من �صفوف العلوم إ�لى‬
‫ا�س�تديوهات فن�ون! بعد ذلك‪ ،‬بد أ� طلبة �ش�انون مرحلة العمل‪ .‬ولاحظ�ت �أي ً�ضا وجود لافتات‬
‫ف�ي كل م�كان لتذكير الطلبة بالاعتناء بالا�س�توديو و بالمواد الت�ي بحوزتهم‪ ،‬فقد كان مكا ًنا‬

‫خ�ص ًبا بر�سائل التذكير بالاهتمام والاعتناء‪.‬‬
‫وتمثل�ت �إح�دى �أه�م الط�رق الت�ي برهنت من خلالها �ش�انون و �س�ادي عل�ى اهتمامهما‬
‫بم�ش�اعر الطلب�ة وتقدي�م مقرر درا�س�ي �ش�امل في ق�رار دعوتهم�ا ل�صناعة لوح�ة من قطع‬

‫مجمعة من كل ت�صميم جداري �أنتجه الطلبة (ال�شكل ‪.)7‬‬
‫وق�د �ص�وت ال�ص�ف با ألغلبية عل�ى ت�صميم زميلة له�م‪ ،‬فنانة موهوبة تدعى روز (ا�س�م‬

‫م�ستعار)‪ ،‬تم قبولها فيما بعد في المدر�سة الثانوية العامة للفنون (ال�شكل ‪.)8‬‬
‫كم�ا ت�م تعيينها ل إل�ش�راف عل�ى التنفي�ذ النهائ�ي للجداري�ة كمتعهد ع�ام لتجهيز فني‬
‫يفتر��ض �أن يبل�غ طوله ‪ 3.5‬مت ًرا وعر�ضه ‪ 0.75‬مت ًرا‪ .‬وكان �إتمام الم�ش�روع �س�يتطلب العمل‬

‫الجماعي على ق�ضايا الحجم والتنا�سب والتدرب على القيا�سات الدقيقة‪.‬‬
‫وكان�ت روز قائدة بالفطرة‪� ،‬إذ قامت بتق�س�يم زملائها ف�ي ال�صف �إلى مجموعات عمل‪ ،‬كل‬
‫منهالهمتعهدفرعي‪.‬يوجدفيال�صورةالتالية أ�ع�ضاءمنفريقالقيا�سوالت�صميم(ال�شكل‪.)9‬‬
‫كما حر�صت روز على م�ش�اركة كل زميل لها في ر�س�م الجدارية‪ ،‬وها هي ت�ضع اللم�س�ات‬
‫الأخي�رة‪ ،‬قبل عر�ض الجدارية في اجتماع «المنظمة القومية لمعلمي البحرية» في �س�افانا‪،‬‬

‫جورجيا (ال�شكل ‪.)10‬‬

‫‪79‬‬