Page 58 - STEEM2021
P. 58
حالات عملية على نظام «�ستيم» التعليمي
مي��ري :تحدث�ت لاي�ورا بير�س�لر (2005) Liora Breslerع�ن ه�ذا الأم�ر عندم�ا و�صف�ت
الديناميكية المو�س�يقية �أو إ�دراك ال�صوت ال�صاخب والهادئ ،و�أو�ضحت �أن ال�س�ياق �أمر
مه�م؛ �إذ يب�دو ال�ص�وت ال�صاخب �أعلى �صخ ًب�ا �إذا و�صل إ�لى �أعقاب النغم�ة ال�صامتة �أو
الهادئة .وبالطريقة نف�سها ،المقاطعات التي تحدث من �آلات النفخ في المحاكاة تتناق�ض
بقوةمعالآلاتالوتريةو�صوتالبوقالذييجب إ�خفا�ضم�ستواهل�سماعا أل�صواتالأخرى.
ميتا:لذاف�إنالمو�سيقىمجازرائعلعمليةالتدري�س/التعلم؛�إذيمكنتطبيق�أبعادال�شكلالخا�ص
بهاونغمتهاوحركتهاوبنيتها،معالكمالهائلمنالجهدالذي ُيبذلفي�أدائها،داخلحجرة
الدرا�سة ،ولكن لا �شيء من هذا يمكنه �أن يحدث في غياب �أخلاقيات الاهتمام...
ال�شكل .3التفكير عبر الر�سم
ميري... :التي ت�شكل جوهر كل ا�ستق�صاء جمالي (�سيجي�سموند ،)2010 ،Siegesmund
وهك�ذا نتح�ول مرة �أخ�رى نحو الفر�ضية الت�ي بد�أنا منها :يدرك الباحث�ون الجماليون
أ�ن العملي�ة ا إلبداعي�ة (الحا�ض�رة دائ ًما ف�ي �صميم العلوم) تتخذ م�س�ا ًرا حلزون ًيا نحو
الخارج خلال الن�ش�از والفو�ض�ى ،و�أن التراكيب الأنيقة والمتناغمة قد لا تكون النتيجة
دائ ًما ،خا�صة في حالة ظهور �أ�س�ئلة جديدة لم يتم ا إلجابة عنها ،وهذه العملية لي�س�ت
خطية �أو جامدة �أو مفرو�ضة ،و أ�ي عدد من المح�صلات المختلفة يكون ممك ًنا...
ميتا...:وعندهايجبنقدتلكالمح�صلاتبطريقةتعززالعمليةوتم�ضيبهاقد ًماوكذاتعمق
من عملية التعلم.
ميري:لايوجد�أي�شيءعلىالإطلاقثابتحولعمليةتطبيقنظام«�ستيم»التعليميالتين�صفها.
15
