Page 75 - STEEM2021
P. 75
الف�صل الثاني :الروايات الم�صورة ونظام «�ستيم» التعليمي
الريا�ضي�ة .كان ل�دى ريل�ي طلب�ة في ال�صف الثام�ن في م�س�اق الريا�ضيات ي ؤ�لف�ون «ثلاثة
كت�ب ر�س�وم هزلي�ة بمو�ضوع�ات متع�ددة ،وتت�ضم�ن جمي�ع مو�ضوع�ات المغام�رات لكت�ب
الر�س�وم الهزلية �أبطا ًل يعملون م ًعا لمنع حدوث بع�ض الكوارث» (�ص .)67 .وقد أُ��س� ِن َد إ�لى
الطلب�ة مهم�ة كتاب�ة ق�صة تحدي ًدا «تركز عل�ى المو�ضوع العام للتطوي�ر الكامل للموهبة في
مواجهة ال�ضغط المجتمعي للتكيف» (�ص .)66 .وتربط ريلي هذه الزاوية الم�ش�بعة بالوعي
الاجتماع�ي لمهمته�ا بفريق ا ألبطال الخارقين The X-Menالذي يواجهه الب�ش�ر الذين لا
يفهمونه بالخوف ،وتوفر المهمة ثلاثة أ��شكال رئي�سة لمعرفة القراءة والكتابة:
.1معرف��ة الق��راءة والكتاب��ة الاجتماعي��ة :عل�ى الطلب�ة التدب�ر ف�ي الق�ضاي�ا
الاجتماعية بينما يبتكرون رواية م�صورة تركز على الريا�ضيات.
. 2معرف��ة الق��راءة والكتاب��ة الريا�ضي��ة :عل�ى الطلب�ة تقدي�م �ش�رح وا ٍف ألح�د
المفاهيم الريا�ضية في �سياق الق�صة.
. 3معرف��ة الق��راءة والكتابة الإبداعي��ة :على الطلب�ة ابتكار كتاب ر�س�وم هزلية
يجمع بين الن�ص وال�صور.
يت�م عر�ض كل مكونات نظام «�س�تيم» التعليمي الموجودة في ه�ذه المهمة ،وتدمج فروع
المعرف�ة المتع�ددة ف�ي وح�دة متما�س�كة وقوي�ة لتعل�م الريا�ضي�ات .وكما أ�ك�دت «مجموعة
لن�دن الجدي�دة» (كازدن و�آخرون ،)1996 ،يتمكن الطلبة من الو�صول إ�لى مهارات المعرفة
التعددية لديهم ل�ضمان ا�ستيعاب المفاهيم الريا�ضية المركبة.
أ�م�ا في عملية تدري��س العلوم ،أ��صبحت الرواية الم�صورة و�س�يلة لتر�س�يخ الاهتمام بالمادة
وتحويلالمبادئا أل�سا�سيةالعلميةالمركبة إ�لىمبادئيمكنلكافةالطلبةا�ستيعابهامنالناحية
الفكرية .وقدم تاتالوفيت��ش ( ،)2009الذي دعا �س�اب ًقا إ�لى العمل على �س�د هذه الفجوة ،تعلي ًقا
أ�كث�ر واقعي�ة عل�ى مزايا ا�س�تخدام الرواي�ات الم�ص�ورة في تدري��س العلوم ،حيث تتعل�ق مزايا
ا�س�تخدامالرواي�اتالم�صورةف�يالعلومبق�ضايا إ�مكانيةالو�صول�إلىالمحتوىب�س�هولةو�إثارة
الاهتمام .وي�ؤكد تاتالوفيت�ش« :خلال بحثي الا�ستك�شافي حول الر�سوم الهزلية العلمية ،يظهر �أن
العلماء والمعلمين �أ�صبحوا أ�كثر وع ًيا بانجذاب �صغار ال�سن للر�سوم الهزلية وبد أ�وا بالإكثار من
ا�س�تخدامها بو�صفها و�س�يلة لنقل الأف�كار العلمية» (�ص ،)4 .وعلى الرغ�م من ذلك ،فقد حذر
تاتالوفيت�ش من دمج الروايات الم�صورة �أو الر�سوم الهزلية التي قد ُين َظر إ�ليها على أ�نها محملة
ب�ش�كل كبير ب أ�جندتها الخا�صة بها« :على نحو مماثل ،اقترح البع�ض ا�س�تبدال الكتب المدر�سية
بكتب الر�س�وم الهزلية ،ولكن �إذا كان الن�ص في الر�س�وم الهزلية تعليم ًيا أ�كثر مما ينبغي ،فقد
32
