Page 77 - STEEM2021
P. 77
الف�صل الثاني :الروايات الم�صورة ونظام «�ستيم» التعليمي
رتبة الأنواع ،فقد تنقر�ض أ�و قد ت�س�تيمر ك أ��صناف لفترات طويلة ج ًدا ،كما تم �إي�ضاحه في
حالة ال�سيد ولا�ستون Wollastonمع النباتات عن طريق جا�ستون دي �سابورتا Gaston de
( »Saportaداروين� ،1909 ،صفحة .)68-69والا�ست�شهاد بهذه اللغة لي�س لنقد عمل داروين
�أو التقلي�ل م�ن أ�همي�ة الن�ص ،و إ�نما لإي�ضاح ما �س� ُيكلف به الطلبة م�ن مهام عند مطالبتهم
بقراءة ن�ص داروين .وي�أخذنا ذلك �إلى الطريقة التي يمكن بها للروايات الم�صورة م�ساعدة
الطلبة على الو�صول إ�لى عمل داروين المهم والجوهري.
كت �ب ماي �كل كيل �ر Michael Kellerونيك �ول راج �ر Nicolle Ragerكت �اب Charles
) Darwin’s On The Origin of Species: A Graphic Interpretation (2009و�أو�ضحاه
بال�ص�ور ،وفيه يقدم�ان ق�صة الملحوظات العلمية الأ�صلية لت�ش�ارلز داروين بر�س�وم جميلة
توفر العديد من نماذج ال�شرح التي يمكن للطلبة تحليلها.
يت�ضح أ�حد ا ألمثلة المهمة على مزايا هذا الكتاب في ا�س�تعرا�ض قوانين الاختلاف التي
و�ضعه�ا داروين .قوانين الاختلاف ،التي ت�س�عى لتو�ضيح �أ�س�باب اخت�الف �أنواع محددة في
المظه�ر والبني�ة ،مثيرة للاهتمام على وجه الخ�صو�ص .وي�س�اعد ه�ذا القانون الطلبة على
ا�س�تيعاب �س�بب ت�شابه كل الحيوانات من ف�صيلة معينة في الخ�صائ�ص (على �سبيل المثال،
الطي�ور و أ�جنحته�ا) وعلى الرغم م�ن اختلافها في مظهرها وقدراتها (على �س�بيل المثال،
الطي�ور الت�ي يمكنه�ا التحليق والطيور الت�ي لا يمكنها ذلك) .ويعر�ض كيل�ر وفولر اللوحات
التالية للم�ساعدة على �شرح هذا ا ألمر (ال�شكل 1وال�شكل .)2
�ص�ور تبدل مظهر الفراء الخا�ص بف�صيلة الكلاب كلما اتجهت �ش�ما ًل ،مقترنة بال�س�رد
الأ�صلي من داروين ،ت�ساعد على تر�سيخ مفهوم الاختلاف .باخت�صار ،تحتاج ف�صيلة الكلاب
�إلى فراء أ�قل �إذا كانت تعي�ش في مناخ �أدف أ� .وي�ضاف إ�لى ذلك المجموعة التالية من القوائم
التي ت�ستفي�ض في �شرح الت�أثيرات المناخية على تطور �أنواع معينة.
إ�ن تعددي�ة الأنم�اط ف�ي ه�ذا الف�صل نموذج عل�ى الن�ص الحاف�ل بالتف�س�يرات متعددة
ا ألنم�اط لنظري�ة التط�ور الت�ي و�ضعه�ا ت�ش�ارلز داروي�ن .وي�صاح�ب عر�ض نظري�ة التطور
الق�صة الواقعية التي عا�ش�ها داروين �أثناء إ�جراء درا�س�ته� ،إذ تغ ِّلف ق�صة ت�ش�ارلز داروين،
الت�ي تق�دم المزيد من ال�س�ياقات للطلبة أ�ثناء قراءتهم حول نظريته ،جوهر نظام «�س�تيم»
التعليم�ي .عر��ض ق�صة عمل �أحد العلماء على اكت�ش�افاته الرائدة ي�ض�ع التحديات ،العلمية
والاجتماعية ،التي واجهتها العديد من العقول الفذة عبر التاريخ في �سياقها.
34
