Page 117 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 117
116المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية
لجعل الم�شكلة �أ�صغر ،وما قد يجعل الم�شكلة �أكبر ،وما كان المراهق يقوم به عندما كانت الم�شكلة
�صغيرة ،وما �سيكون مختل ًفا عندما لم تعد الم�شكلة كبيرة ج ًّدا ،وما الخطوة ال�صغيرة التي يمكنه
القيام بها في «ا أل�سبوع المقبل» ،مث ًل؛ يمكن أ�ن ي�ساعد في المحافظة على التركيز على القدرة
ال�شخ�صية .وفي درا�سة إ�ثنوغرافية ،وثق ليتريل وبيتر�سون ( )Littrell and Peterson, 2005كيفية
قيام مر�شد المدر�سة بفعل ذلك ،بوجود ت أ�ثير إ�يجابي على ثقافة المدر�سة.
معالجة تدني التح�صيل بطرق غير تقليدية .من خلال مراجعتهم العامة ألدبيات التح�صيل،
�أ�شارت ري�س وماك كو�ش ( )Reis and McCoach, 2000إ�لى �أن معظم علاجات ا إلر�شاد لم
تكن ناجحة .من ناحية ثانية ،عر�ضتا تدخلات علاجية ممكنة :تعديل الميول ال�سلبية العدوانية،
ومعالجة العجز العاطفي والفجوات التعليمية ،وا�ستخدام �أنظمة المكاف آ�ت ،وتعزيز النجاحات
ا ألكاديمية ،والتعوي�ض عن ا إلعاقات المعرفية .و أ� ّكدت طريقة الب�ؤر الثلاثية Trifocal Method
لريم ( )Rimm, 1995على تعاون المعلمين و أ�ولياء الأمور عند معالجة تدني التح�صيل في �أثناء
م�شكلة يتع ّين حلها .وب�شكل عام ،تتطلب الاتجاهات وق ًتا والتزا ًما لفكرة أ� ّن التح�صيل الدرا�سي
مهم خلال �سنوات الدرا�سة للفرد الموهوب .وقد لا يلقى هذا الأخير �صدى لدى بع�ض المراهقين
الموهوبين ،وفي الواقع من المرجح عدم وجود «حل �سحري» إل�صلاح مثل هذه الظاهرة المعقدة
ب�سرعة ،وب�شكل خا�ص عندما تكون متر�سخة.
وم�ن منظور �سريري ،من المهم تمييز الدافع الداخلي عن الخارجي للرعاية والإنجاز
على الم�ستوى الأكاديمي .وعلى ا ألرجح لا يمكن ألحد «جعل» �شخ�ص ما ُمح ّف ًزا داخل ًّيا� .إلا أ� ّن
الاتجاهات غير التقليدية المختلفة ،والتعاونية تعك�س وجهات النظر الكل ّية للطفل ،وربما تكون
فعالة .إ�ظهار الاحترام ،وا�ستخدام لغة مختلفة و«جديدة» ،وتكوين عبارات تحقق بد ًل من طرح
ا أل�سئلة ،والتركيز على التطور بد ًل من « إ��صلاح» العديد من الأ�ساليب ،التي يمكن �أن تحفز
م�شاركة متدني التح�صيل ،بينما قد يم�ضي را�شدون آ�خرون فقط بوجود الخجل ،واللوم ،والعقاب،
والغ�ضب ،وتب�سيط تفكير ال�سبب -النتيجة� .إظهار المخاوف �إزاء ال�سعادة ،والاهتمام ب�شكل
حقيقي بالميول والأن�شطة ،وعدم افترا�ض أ� ّن جميع المراهقين الموهوبين يزدهرون في البيئة
المدر�سية التناف�سية ،وعدم افترا�ض �أ ّن تدني التح�صيل يع ّد أ�حادي ا ألبعاد ،ويمكن أ�ي ً�ضا تحقيق
الفائدة .ويمكن لعر�ض النتائج المبينة �سابقًا في هذا الف�صل حول تغييرات الدافعية أ�ن يولد
�وص ًرا �إيجابية للم�ستقبل .ويمكن لا�ستك�شاف نظرة المراهق الموهوب للعالم ،والظروف ،ووجهات
النظر أ�ن تولد الرعاية -إ�ذا كان تدني التح�صيل متعم ًدا في الواقع .وعندما يعك�س تدني التح�صيل
ال�صراع ال�شخ�صي ال�شديد ،قد يكون من المنا�سب ا�ستخدام منهاج مماثل .إ�ن الت�أكد ب�شكل
تعاوني من المو�ضع الذي قد يكون فيه متدني التح�صيل «عال ًقا نمائ ًّيا »،كما هو مو�ضح �ساب ًقا،
يعك�س �أي ً�ضا إ�طا ًرا آ�خر .وحتى الت�وصر مفتوح النهاية للم�ستقبل فيما يت�صل بالر�ضا عن الحياة،
