Page 112 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation
P. 112
لاالث لصفلا -لوألا ءزلجا 111
المو�وضعات أ� ّن ا إلناث الغا�ضبات ،والمجادلات ،و«الم�شاك�سات» تمك ّن من التح�صيل بعد مغادرة
المنزل.
الم أ�زق النمائي :قد ي�صبح منخف�وض التح�صيل «عالقين» نمائ ًّيا .وفي درا�ستين لبيتر�سون
( ،)Peterson 2001b, 2002ارتبط �إنجاز المهام النمائية (مث ًل ،الهوية ،والتوجه ،والعلاقة) مع
زيادة الرعاية ا ألكاديمية .ومع ذلك ،ا�ستنا ًدا إ�لى الأدلة ال�سريرية والبحوث Peterson, (2001a,
،)2002قد يختبر كل من مرتفعي التح�صيل ( )High Achiever-HAومنخف�ضي التح�صيل
( )Under -Achievers UAالم أ�زق النمائي ،وربما ي�ستدعي ذلك انتباه المر�شدين .مث ًل ،قد
يمتلك مرتفعو التح�صيل هوية محفوفة با ألخطار إ�ذا ا�ستندت ال�وصرة الذاتية إ�لى حد كبير على
الأداء .وقد ي�ستك�شف منخف�وض التح�صيل في الواقع بن�شاط الهوية ،ولكن يكونوا كارهين التخلي
عن هوية منخف�ضي التح�صيل .وقد ينغلق مرتفعو التح�صيل على م�سار وظيفي قبل الأوان ،غير
راغبين في تحمل الغمو�ض .وقد ي�شعر منخف�وض التح�صيل «بال�شلل» عن طريق الافتقار �إلى
الاتجاه .وف ًقا لني�س ( ،)Nice, 2006قد ي ؤ�خر مرتفعو التح�صيل تطوير علاقة «نا�ضجة» ،وهو ما
يعك�س نتائج �سيكزينتميهالي ،وراثوند ،ووالين Csikszentmihalyi, Rathunde, and (Whalen,
،)1993حول المحافظة الجن�سية لدى المراهقين الموهوبين .وفي المقابل ،وجد ناي�س ()Nice
�أ ّن العلاقات البارزة لمنخف�ضي التح�صيل قد تحدث في وقت �أبكر بكثير ،ولكنها تكون �أكثر �ضر ًرا
و�أقل م�ساواة مقارنة بمرتفعي التح�صيل .وقد يت أ�جل حل النزاع مع الأ�سرة ،المتعلق بالتمايز
العاطفي لمرتفعي التح�صيل (مث ًل ،المتعلق بالتوقعات المت�وصرة) �أو لمنخف�ضي التح�صيل
(مث ًل ،ومقاومة �أهداف الإنجاز للأ�سرة).
أ��ساليب الإر�شاد
في هذا الق�سم ،تعر�ض بع�ض الوجهات ال�شائعة وغير ال�شائعة التوجيه لتطوير علاقة علاجية
مع المراهقين الموهوبين ،وم�ساعدتهم على فهم معنى الم�شاعر وال�سلوكات ،وم�ساعدتهم على
التحرك نحو مزيد من ال�سعادة .يواجه مر�شدو المدار�س عائ ًقا زمن ًّيا ،بوجود ن�سبة من العبء
الطلابي الم�ستمر في الارتفاع (بمعدل 1: 471على الم�ستوى الوطني؛ )ASCA, 2013يحول دون
معالجة ال�صراعات العاطفية ال�شديدة على المدى الطويل� ،إلا �أ ّنه يتم تدريبهم لتقويم الحاجات
وتقديم ا إلحالات عند ال�ضرورة .وب�صرف النظر عن نوع �أو خطورة المخاوف تع ّد الاقتراحات
المو�وصفة هنا ملائمة للعمل ب�شكل فردي وب�شكل مجموعات �صغيرة داخل المدر�سة.
مهارات أ��سا�س :ويمكن للراعين الرا�شدين جميعهم الا�ستفادة على ا ألقل من التدريب الموجز
في الا�ستماع والا�ستجابة للمهارات ،لأن �إبداء الاهتمام في �سعادة ال�شباب الموهوبين قد ي ؤ�دي
إ�لى توثيق ال�صلة بينهم وبين المربين من خلال التفاعلات الفردية أ�و �ضمن مجموعات �صغيرة.
