Page 149 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation

‫‪ 148‬المرجع في تربية الم ْوهوبين للمرحلة الثانو ّية‬

‫على �أنها المقدرة الا�ستثنائية على اختيار وتحقيق أ�ه�داف حياتية �صعبة‪ ،‬تلائم اهتمامات‬
‫ال�شخ�ص وقدراته وقيمه وم�ساقاته‪ ،‬وهو يبحث �أهمية اختيار الهدف في تقرير الاهتمامات‬
‫والقدرات والقيم‪ .‬يمكن اعتبار مرحلتي ت�شتت الهوية واللاهوية بمثابة بديل إ�يجابي للمراهقين‬
‫الموهوبين‪ ،‬حيث تمكنهما من امتلاك الوقت لمتابعة اهتماماتهم‪ ،‬البحث في خيارات بديلة‪،‬‬

‫والتمعن في م�سارات ووظائف مختلفة‪ ،‬قد يعتقدون ب أ�نها مهمة في مختلف مراحل حياتهم‪.‬‬
‫ان اقتنا�ص هذا في النمو والت أ�مل قد يكون حا�س ًما بالن�سبة لكل من الإناث والذكور المراهقين‬
‫الموهوبين‪ ،‬حيث إ�ن العديد من الأفراد الموهوبين ا ألكبر �س ًّنا ي�ستبد بهم الأ�سف عندما يتذكرون‬
‫فر ً�صا �ضاعت‪ ،‬ولم يح�سنوا ا إلفادة منها (‪ ،)Reis, 1998). Arnett (2000, 2007‬ا ألمر الذي‬
‫ي�ؤكد �أهمية قيام ه�ؤلاء با�ستك�شاف الفر�ص لحفز تطويرهم‪ .‬تقول ري�س (‪ )Reis 2005‬إ�ن عملية‬
‫تنمية الموهبة في الن�ساء تحدث عندما تحقق الن�ساء ذوات القدرات العقلية وا إلبداعية والفنية‬
‫والقيادية وا إلمكانيات الم�ستقبلية �أدا ًء عال ًيا في مجال من اختيارهن‪ ،‬وعندما يقدمن م�ساهمات‬
‫يعدنها ذات معنى �إلى مجتمعاتهن‪� .‬أف�ضى ما يزيد على عقد من البحث في هذا المجال إ�لى‬
‫مفهوم مبدئي‪ ،‬لتحقيق الموهبة في الن�ساء (‪ ،)Reis, 1996, 1998‬وهو مفهوم تمت بلورته في‬

‫ال�سنين التالية(‪.)Reis, 2005‬‬
‫ت�ضم العوامل التي ت�سهم في هذا المفهوم ما يلي‪ :‬القدرات (الذكاء والمواهب الخا�صة)‪،‬‬
‫خ�صائ�ص ال�شخ�صية‪ ،‬العوامل البيئية‪ ،‬والمفاهيم ال�شخ�صية‪ ،‬مثل ا ألهمية الاجتماعية لا�ستخدام‬
‫المرء لمواهبه‪ ،‬لتحقيق اختلاف �إيجابي في العالم‪ .‬كل واحد من هذه العوامل ي�سهم فيما �أ�سماه‬
‫جروبر ‪« Gruber‬التعبئة الذاتية» (‪ -self mobilization (1986, p. 258‬الذي تتميز به الن�ساء‬
‫اللواتي �أخ�ضعتهن ري�س لدرا�سته من خلال تطوير الاعتداد ب أ�نف�سهن‪ ،‬ومن خلال رغبتهن الجامحة‬
‫في تطوير مواهبهن‪ ،‬وهو أ�مر يتم في غالب ا ألحيان بدعم قليل‪ ،‬وفي مواجهة عقبات كثيرة‪.‬‬
‫ن�ش أ�ت هذه المواهب بمرور العديد من ال�سنين‪ ،‬وجرت هيكلتها با�ستخدام مختلف خبرات الحياة‬
‫ال�سابقة‪ ،‬التي عملت بو�صفها خلفيات قيمة لتح�ضير الن�ساء‪ ،‬لتحقيق �إنجازات في الم�ستقبل‪.‬‬
‫اعتما ًدا على ال�صيغ الحديثة من مفاهيم التحلي بالموهبة (‪،)Moon, 2003; Reis, 1998; 2005‬‬
‫ف�إن مرحلة اللاهوية قد توفر مرحلة منا�سبة‪ ،‬لتمكين المراهقات الموهوبات من ا�ستغلال هبة‬
‫الوقت لمتابعة اهتماماتهن‪ ،‬لأن ينخرطن في عمل ينطوي على التحدي على نحو متزايد‪ ،‬وتطوير‬

‫�شعورهن الخا�ص باهتماماتهن و�شغفهن‪.‬‬

‫الخلا�صة‬

‫تعر�ضنا في هذا الف�صل لعقود من البحث‪ ،‬تتعلق بالتفاعل بين النوع الاجتماعي‪ ،‬الموهبة‪،‬‬
‫والمراهقة‪ .‬تركز هذا العر�ض على النتائج ال�سابقة‪ ،‬التي جرى ت أ�كيدها‪ ،‬التغير في الأنماط‪،‬‬