Page 146 - THEHANDBOOKOFSecondaryGiftedEducation

‫باالر لصفلا ‪ -‬لوألا ءزجلا ‪145‬‬

‫الاجتماعي ومواهبهن‪ .‬توجد قلة من المراهقين الذين يحققون اليوم هوية جيدة الت�شكل في‬
‫مرحلة المراهقة‪ ،‬وذلك نظ ًرا للخيارات الأو�سع التي يواجهونها ب�ش�أن اهتماماتهم وم�ساراتهم‬
‫المهنية‪ .‬في حقيقة ا ألمر‪ ،‬بع�ض برامج الموهوبين الناجحة ج ًّدا توفر المبرر المنطقي لموا�صلة‬
‫التعاطي مع مو�وضعات وق�ضايا و�أفكار و�أنظمة جديدة‪ .‬ربما ت�سبب الطيف ا ألو�سع من الخيارات‪،‬‬
‫الذي يمكن أ�ن ي�شكل جز ًءا من فر�ص برنامج موهوبين منظم‪ ،‬وب�شكل فعلي في ت�أخير خيارات‬
‫م�شكلة جي ًدا‪ ،‬وفهم وا�ضح للهويات‪ .‬في حقيقة الأمر‪ ،‬من خلال توفر الفر�ص لل�سفر �إلى الخارج‪،‬‬
‫إ�ثراء الخبرات التعليمية‪ ،‬وتوفر دخول أ�و�سع إ�لى فر�ص الإثراء والمعرفة على ال�شبكة العنكبوتية‪،‬‬
‫جرى توفير خيارات �أكبر على أ��س�س منظمة‪ ،‬حيث أ��صبحت متابعة هذه الفر�ص ت�شكل خطوة‬

‫مفيدة على طريق تطوير الهوية‪.‬‬

‫الق�ضية الرئي�سة الأخرى التي ينبغي أ�خذها في الح�سبان تتمثل في أ�ن فر ً�صا أ�كثر للتخنث‬
‫توفرت هذه ا أليام للفتيات والفتيان الموهوبين‪ .‬هنالك تراجع في إ�مكانية كبح جماح الفتيات‬
‫المراهقات عن طريق الأنماط الثقافية والجندرية‪ ،‬التي ربما �أثرت على خياراتهن المهنية‪،‬‬
‫اختيار التخ�ص�ص في الجامعة‪ ،‬والخيارات ا ألخرى‪ .‬مع تقل�ص القيود على الاختيار‪ ،‬ربما واجه‬
‫المراهقون الموهوبون ت أ�خ ًرا أ�طول في تحقيق هوياتهم ب�شكل وا�ضح‪� .‬أظهرت �أبحاث �أجريت‬
‫م ؤ�خ ًرا �أن الم�ستويات العالية من البحث عن الهوية في مرحلة البلوغ المبكرة كان يجري ربطها‬
‫ب�شكل �إيجابي بالتطوير الم�ستمر للذات‪ .‬يتطلب التطوير ال�صحي لإمكانيات الموهوبين الاهتمام‬
‫والدعم الواعيين لكلا الجن�سين من قبل أ�ولياء ا ألمور والمعلمين والم�ست�شارين‪ .‬تم تلخي�ص‬
‫التو�صيات الهادفة �إلى التغلب على القوالب النمطية الثقافية والجندرية‪ ،‬التي غال ًبا ما ت�ؤثر‬
‫على المراهقين الموهوبين في الجدول ‪ 1-4.‬من الأهمية بمكان عدم اقت�صار تركيزنا على �أحد‬
‫الجن�سين في هذه التو�صيات‪ ،‬حيث �إن ت أ��سي�س قواعد �شخ�صية ومجتمعية و�شبكة علاقات لت�شجيع‬
‫الم�ساواة �ضمن عملية تطوير الإمكانيات الفردية يتطلب التعليم والدعم والتمكين لكل من الذكور‬

‫وا إلناث من المراهقين الموهوبين في المجالات مثار القلق‪.‬‬

‫(الجدول ‪ )1-4‬تو�صيات �إلى أ�ولياء ا ألمور‪ ،‬الم�ست�شارين‪ ،‬المعلمين‪ ،‬الباحثين لت�شجيع الفتيات‬
‫والفتيان من المراهقين الموهوبين‬

‫�إ�ستراتيجيات لت�شجيع تطوير معرفي ومهني �صحي‬

‫توفير وت�شجيع فر�ص إ�ثراء عديدة للمراهقين الموهوبين‪ ،‬وذلك من خلال تمكينهم من التعاطي مع مجالات الاهتمام‬
‫وا إلثراء من أ�جل دعم اختيارهم اللاحق لمو�وضعات الاخت�صا�ص في الجامعة‪ ،‬وا�ستك�شاف الم�سارات المهنية‪ .‬يمكن‬
‫�أن يكون من بين هذه الفر�ص ال�سفر‪ ،‬زيارة المتاحف‪ ،‬الريا�ضة‪ ،‬النوادي اللامنهاجية‪ ،‬برامج الإثراء ال�صيفي‪،‬‬

‫والف�وصل ا ألكاديمية ال�صارمة‪.‬‬
‫توفير ا إلر�شاد الفردي الهادف بخ�وص�ص مرحلة ما بعد المرحلة الثانوية والتعرف على الم�سارات المهنية‪ ،‬الذي‬

‫يعترف ويدعم تعدد �إمكانيات المراهقين الموهوبين من الذكور وا إلناث‪.‬‬