Page 40 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED

‫الف�صل الثاني‬ ‫‪‬‬

‫نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫‪The Autonomous Learner Model‬‬

‫جورج تي ‪ .‬بيت�س وجولين ك‪ .‬كير�شر‬

‫‪George T. Betts & Jolene K. Kercher‬‬

‫غال ًبا ما تت أ�لف البرامج الموجهة للطلاب ذوي القدرات العالية في المدار�س الثانوية‪ ،‬في حال‬
‫وجدت هذه البرامج‪ ،‬من �صفوف متقدمة‪ ،‬وت�سريع في جانب معين من المحتوى‪� ،‬أو درا�سة مقررات‬
‫في الكليات �أو الجامعات‪ .‬ومع أ�ن هناك مت�سع ًا لهذه الخيارات في تدري�س الطلاب الموهوبين‪� ،‬إلا‬
‫�أنها توفر فر�ص ًا قليلة لل�شباب لتطوير قدرات إ�بداعية‪ .‬كما �أنها‪ ،‬نظراً لتركيزها الأ�سا�سي على تدري�س‬

‫المحتوى‪ ،‬لا تق ّوي قدرات التعلم الم�ستقل‪ ،‬والإبداع‪� ،‬أو الوعي الذاتي‪.‬‬
‫وقدتو�صلرنزوليوغيبل(‪�Renzulli&Gable(1976‬إلى أ�نالدرا�سةالم�ستقلة�أوالتعلمالموجه‬
‫ذاتي ًا يحقق نجاح ًا كبيراً مع الطلاب الموهوبين‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬لا يملك كل الطلاب الموهوبين إ��ستراتيجية‬
‫تنظيم الذات ال�ضرورية للدرا�سة الم�ستقلة (‪.Zimmerman & Martinez-pons (1990‬‬
‫و ُتع ُّد عمليات تحديد الأهداف‪ ،‬وتخطيط الا�ستراتيجيات للو�صول إ�لى الهدف‪ ،‬والتقويم الذاتي للتقدم‪،‬‬
‫وجودة العمل‪� ،‬ضرورية لنجاح التعلم الموجه ذاتي ًا‪ ،‬لكن قلة من الطلاب الموهوبين أ�فادوا با�ستخدام‬
‫هذه الإ�ستراتيجية‪ .‬وعندما يتعلم الطلاب الموهوبون كيفية ا�ستخدام الا�ستراتيجيات ف إ�نهم في‬
‫الوقت نف�سه يتعلمون ا�ستخدام الا�ستراتيجيات بفعالية �أكبر وي�صبحون قادرين على نقلها إ�لى‬
‫مهمات جديدة (‪ .Scuggs & Mastropieri (1988‬والنتيجة الم�ستخل�صة من مراجعة عدة‬
‫بحوث حول الا�ستراتيجيات التنظيمية وتطوير الإدراك ما وراء المعرفي‪ ،‬هي �أن ت�صميم ا ألن�شطة‬
‫التي ت�ساعد الطلاب الموهوبين على تطوير ا�ستراتيجيات التعلم المنظم ذات ًيا ُتعد و�سيلة فعالة‬
‫ومنتجة لم�ساعدتهم‪ .‬ويمكن أ�ن يكون تدري�س ا�ستراتيجيات التعلم المنظم ذاتي ًا ذا �أهمية خا�صة‬
‫للطلاب الموهوبين ذوي التح�صل المتدني‪ ،‬الذين لا يرتقون �إلى م�ستوى إ�مكاناتهم الحقيقية‬

‫(‪.Risemberg & Zimmerman (1992‬‬
‫يتمثل أ�حد ا ألهداف الرئي�سة للتربية المتمايزة للمتعلمين الموهوبين في م�ساعدتهم على معرفة‬
‫قدراتهم وال�شعور بالانجاز ال�شخ�صي وتحقيق الذات (‪.Feldhusen&Treffinger (1980‬‬
‫وهناك هدف آ�خر وهو م�ساعدة ه ؤ�لاء الطلاب على فهم جوانب تفردهم (تطوير الوعي بالذات)‪،‬‬
‫وا�ستثمار المهارات الاجتماعية ال�ضرورية للعمل مع الآخرين‪ .‬لقد �صمم نموذج المتعلم الم�ستقل‬

‫‪27‬‬