Page 41 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 41
28نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
Autonomous Learner Model, ALMلتلبية الحاجات الاجتماعية الوجدانية
والمعرفية المختلفة للطلاب الموهوبين ،لم�ساعدتهم في تطوير الا�ستراتيجيات والمواقف ال�ضرورية
للتعلم الم�ستقل .والمتعلمون الم�ستقلون هم أ�ولئك الأفراد القادرون على تولي م�س�ؤولية تطوير وتنفيذ
وتقويم تعلمهم الخا�ص (.Betts (1985
لي�س من ال�سهل أ�ن ي�صبح الإن�سان متعلم ًا م�ستقل ًا ،فالتوجيه الذاتي يتطلب توجه ًا جديداً نحو
التع ّلم ،وتطوير المهارات المعرفية والذاتية ،والوعي الذاتي والخبرة في ت�صميم الم�شاريع الم�ستقلة
وتنفيذها .ومع تطوير الطلاب للمهارات المطلوبة ،والمفاهيم والاتجاهات من خلال الأن�شطة
ال�صفية ،ف إ�نهم �أي�ض ًا ي�ستك�شفون مو�ضوعات ،وم�صادر معلومات ،ومهن ًا وم�صادر أ�خرى يمكن �أن
تح ّفز أ�فكاراً جديدة إلجراء مزيد من البحث� .إن تغيير الميول والاتجاهات والابتعاد عن الدرو�س
المنظمة والتقليدية والتحول إ�لى التعلم الم�ستقل هو عملية متنامية ت�ستغرق وقت ًا وطاقة و أ�هداف ًا
ومثابرة ودعم ًا .ويعرف بيت�س و ناب ( Betts & Knapp (1981المتعلم الم�ستقل ب�أنه ذلك
ال�شخ�ص الذي يحل الم�شكلات أ�و يطور �أفكاراً جديدة من خلال توليفة من التفكير المتباعد
والمتقارب ،والذي يعمل ب أ�قل توجيه خارجي في مجالات المحاولة المختارة .واعتماداً على هذا
التعريف كدليل ،فقد �صمم نموذج المتعلم الم�ستقل �أ�سا�س ًا لم�ساعدة الطلاب الموهوبين في تلبية
ثمانية أ�هداف وجدانية واجتماعية ومعرفية ( .Betts (1985ومع تطبيق النموذج على نطاق
وا�سعُ ،ع ّدلت الأهداف الأ�صلية و أ��صبح ي�شار �إليها حالي ًا بالمقايي�س (.Betts & Kercher (1999
وعلاوة على ذلك ،ف�إن لكل ُبعد ومجال مجموعة من المقايي�س والمكونات الرئي�سة .والمرجع ا أل�سا�س
للمعلومات في هذا الف�صل هو كير�شر وبيت�س ( Betts & Kercher (1999ما لم يذكر غير ذلك.
الافترا�ضات التي يقوم عليها النموذج
ُط ِّو َر نموذج المتعلم الم�ستقل في ا أل�سا�س للمتعلمين الموهوبين والنابغين في م�ستوى
الدرا�سة الثانوية .ومع مرور الوقت ،ومع التعديلات ،ا�س ُتخ ِدم بنجاح مع جميع المتعلمين من
ريا�ض الأطفال إ�لى ال�صف الثاني ع�شر في الولايات المتحدة وحول العالم .ويعرف بيت�س وكير�شر
(" Betts & Kercher (1999الموهوبين" بثلاثة أ�نواع مختلفة من المتعلمين الذين لديهم
الإمكانات لي�صبحوا م�ستقلين وهم :الموهوبون عقلي ًا ،الموهوبون إ�بداعي ًا ،والنابغون .وقد يملك
الأفراد واحدة أ�و اثنتين أ�و ثلاث ًا من خ�صائ�ص هذه ا ألنواع الثلاثة للموهبة؛ في حين قد يملك بع�ض
المتعلمين قدرات و�إمكانات متعددة.
ويجب �أن تكون البرامج الموجهة إ�لى الطلاب الموهوبين متعددة الأوجه وم�شتملة على عنا�صر
لتلبية احتياجات طائفة متعددة من المتعلمين الموهوبين .وتعالج ا ألبعاد الخم�سة لنموذج المتعلم
الم�ستقل :التوجيه ،والتطوير الفردي ،وا إلثراء ،والحلقات الدرا�سية ،والقراءة المتعمقة احتياجات
التعلم هذه ،وهي �ضرورية في تطوير المتعلمين الم�ستقلين .وهذا النموذج م�صمم بو�ضوح لدمج
جوانب التعلم الوجدانية والاجتماعية والمعرفية ،كما يهدف �إلى "ت�سهيل نمو الطلاب كمتعلمين
