Page 42 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 42
الف�صل 2نموذج المتعلم الم�ستقل 29
م�ستقلين وموجهين ذاتي ًا مع تطوير المهارات والمفاهيم والاتجاهات الايجابية �ضمن المحيط
المعرفي والوجداني والاجتماعي" ).Betts & Kercher (1999, P. 63
وتقترح �إحدى الافتر�ضات الأ�سا�سية للنموذج �أنه مع تلبية الاحتياجات ال�شاملة للمتعلم ،فان
الطلاب الموهوبين �سوف يتحولون تدريجي ًا إ�لى م�ستقلين ،وي�صبحون متعلمين قادرين على تخطيط
تعلمهم الخا�ص وتنفيذه وتقويمه ،وقادرين أ�ي�ض ًا على الا�ستمرار في المجهول لأن أ�منهم ينبع من
الداخل .وهناك فر�ضية �أخرى ذات علاقة ت ؤ�كد على الحاجة إ�لى توفر م�ساندة عالية الم�ستوى في
المراحل الأولى لعملية التطور .وحتى ي�صبح الطالب متعلم ًا م�ستقل ًا ،ف إ�ن ذلك يحتاج �إلى وقت
وخبرات منا�سبة ،والكثير من الجهد والدعم.
افترا�ضات حول التدري�س
يجب �أن يكون المعلم /المي�سر ملتزم ًا بهدف م�ساعدة الطلاب لي�صبحوا متعلمين م�ستقلين.
و�إ�ضافة �إلى ذلك ،يجب أ�ن يكون هذا ال�شخ�ص م�ستعداً لاكت�ساب �أي مهارات مهنية �ضرورية ولتمكين
الطلاب من أ�ن ي�صبحوا م�ستقلين بدل ًا من الاعتماد على المعلم كم�صدر لجميع المعرفة .وكلما تحول
الطلاب من مجرد كونهم طلاب ًا يتولى المعلم م�س�ؤولية تدري�سهم ،ف�إن كل واحد منهم يرتقي من
طالب /متعلم إ�لى متعلم /طالب ومن ثم �إلى متعلم .وعندما يتغير دور الطالب يتغير أ�ي�ض ًا دور
المعلم الذي يجب أ�ن يتحول من كونه مركز المعرفة وب ؤ�رة التركيز إ�لى دور المي�سر؛ �أي ال�شخ�ص الذي
يراقب التقدم والنمو ويوجههما بدل ًا من الاكتفاء بمجرد تقرير المحتوى المطلوب ،حيث أ�ن المي�سر
يقوم بالتوجيه وطرح ا أل�سئلة والم�ساعدة ولكنه لا يوجه أ�و يحدد أ�و يقي د
( .Betts & Kercher (1999, P. 64وعلى المعلمين �أن يكونوا م�ستعدين لتمكين الطلاب من
تولي م�س�ؤولية تعلمهم ،وعليهم �أن يفهموا أ�نه كلما أ��صبح المتعلم م�ستقل ًا ف�إن دورهم يتطلب أ�ن
يكونوا على الخطوط الجانبية ولي�س في الأمام أ�و في الو�سط.
وحيث أ�ن كثيراً من ا ألن�شطة في هذا النموذج قد �صممت لم�ساعدة الطلاب على تطوير مهارات
فهم الذات والتوا�صل الاجتماعي ،فمن المفتر�ض أ�ن المعلم /المي�سر �سوف يحتاج على ا ألقل إ�لى نوع
مجنماالعيمةهامراوتجهاة إل،رو�لشاكدنيهاة،موفتموهاحرةا اتلنهماق ِيّرار ات�.ستراتيجيات بناء الفريق ،ومهارات في قيادة نقا�شات
وعلى المعلم /المي�سر �أن يوفر الأن�شطة لم�ساعدة الطلاب في تطوير المهارات والاتجاهات
المطلوبة للعمل بفعالية في المجموعات ال�صغيرة .وعلاوة على ذلك ،ف�إن على المعلم /المي�سر
الناجح أ�ن يمتلك� ،أو ي�سعى �إلى امتلاك ،مهارات تنظيمية وتوا�صلية ،ومعرفة وا�سعة بموارد المجتمع،
والقدرة على الاختيار المنا�سب للمتحدثين ال�ضيوف والمعلمين النا�صحين .Mentorsويع ّد
المعلمون النا�صحون من المتطلبات ال�ضرورية لمتابعة الدرا�سات المعمقة.
و�أخيراً ،يجب على المعلم �أن يظل متعلم ًا م�ستقل ًَا مدى الحياة ،حيث أ�ن رغبته في التعلم ت�شعل
الرغبة لدى الآخرين ،كما �أن التعبير عن ا إلثارة بخ�صو�ص أ�فكار الآخرين والمعرفة الجديدة يعر�ض
دور النموذج �أو القدوة للمتعلمين الم�ستقلين المحتملين .وبالت�أكيد ف�إن تقديم المثال أ�و النموذج
�أقوى بكثير من الكلام أ�و العر�ض �أو المحا�ضرة.
