Page 43 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 43
30نماذج تدري�سية في تعليم الموهوبين
افترا�ضات حول التعلم
يت�ضمن أ�ي نموذج �أو �إ�ستراتيجية تدري�س مجموعة من العنا�صر .وللم�ساعدة في �ضمان نجاح
البرامج والمناهج ،فلا بد من تتطابق خ�صائ�ص المتعلم مع عنا�صر هذا النموذج أ�و الإ�ستراتيجية.
ولتحقيق هذه الغاية في نموذج المتعلم الم�ستقل ،ي�شترك الآباء والمعلمون والطلاب في تحديد
احتياجات المتعلم والموارد في المدر�سة والمجتمع .وتجرى مقابلات مع الطلاب الواعدين بهدف
الح�صول على �إ�ستجابات غير عادية ،وردود خلاقة ،و�إجابات توكيدية ،وا�ستخدام غير م أ�لوف
للمفردات ،و أ�مثلة عن التفكير الناقد� ،أو أ�ي �أعمال أ�خرى قد ت�شير إ�لى الموهبة .ويمكن ا�ستخدام
درجات مجموعة متنوعة من الاختبارات المعيارية لي�س بهدف الإق�صاء ،ولكن لتحديد مواطن
القوة وم�ستويات المعرفة التي قد تكون م�ؤ�شراً على وجود مر�شح ناجح للالتحاق ببرنامج المتعلم
الم�ستقل.
وت�ستخدم التو�صية النهائية لنموذج برمجة الخيارا ت
Final Recommendation for Programming Options Formلإعطاء درجات
من ( 1متد ٍن) �إلى ( 5مرتفع) لاكت�شاف الطلاب الذين لا تل ّبى احتياجاتهم التعلمية في غرفة
تنتمنااذ�سجبالطخلا�صاب،ئ�وصلهكمنو�اسوهتمفاتم�استتهخمدمماعلمنعملووذماج اتللماتتعلخماذالالم�قسرتاقرال.توبلخن�ُيص�وس ّ�جصل ال�صف العادية والذين
مجموع العلامات على
نوع المتعلمين الذين �سيخدمهم برنامج نموذج المتعلم الم�ستقل على أ�كمل وجه .وعندما ُيل َحق طالب
ما ببرنامج نموذج المتعلم الم�ستقل ،ف�إن فر�ضيات �أخرى �سوف ت�ستخدم في توجيه عمليات خبرات
التعلم وت�سل�سلها.
وي�ؤكد بيت�س ( (1985على أ�همية الخبرة كمحفز للتعلم في عملية اكت�شاف ما هو مهم ،وما هو
موجود ،وما الذي يمكن �إيجاده .وعلاوة على ذلك ،ف�إنه ي�صف التعلم ب�صفته تحويل ًا للمعلومات
والخبرة ،ولي�س مجرد امتلاك لمعلومات مقررة .ويقوم المتعلمون بدمج العملية والمواد في منتجات
جديدة وفريدة ،ويحتاجون �إلى فر�ص لاكت�شاف �أفكار جديدة واكت�ساب الوعي عن الغر�ض الأو�سع
لإمكانيات ا إلنتاج الا�ستق�صائي والإبداعي .ومع أ�ن معظم وقت المتعلم قد ي�صرف في متابعة معمقة
لهواية ما ،إ�لا �أن الوقت المتبقي يجب أ�ن ي�ستخدم لتطوير مجالات جديدة من الا�ستك�شاف والمهارات
الجديدة والمفاهيم والاتجاهات وتطوير ا ألن�شطة التي تنمي ا�ستقلالية الفرد.
و�إذا �أراد طالب ما أ�ن ي�صبح منتج ًا أ�و محقق ًا لذاته ،فيجب عليه تعلم المهارات الاجتماعية
والوجدانية .وتع ّد عمليات تقوية التفكير الت�أملي ،والوعي بالذات ،وما وراء المعرفة ،والمهارات
الاجتماعية جز ًءا من مهارات المتعلم الم�ستقل .كما �أن القدرة على العمل كع�ضو في مجموعة على
درجة كبيرة من الأهمية .ويحتاج الطلاب �إلى تعلم مهارات التكيف ،لأنهم لا ي�ستطيعون التحكم
بكيفية ا�ستقبال العالم لهم ،ولكنهم ي�ستطيعون أ�ن يتعلموا التحكم بكيفية التعامل مع عالمهم
(.Betts (1985
ُتع ّد المهارات المتعلمة من خلال خبرات تعلمية موجهة ومفتوحة النهايات ،خبرات �ضرورية
لنجاح الطالب ،قبل البدء في درا�سة معمقة م�ستقلة .ويجب على المعلم /المي�ّسر نمذجة الاتجاهات
